《小数的性质》教学设计

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《小数的性质》教学设计

帖子  二小孙迎春 于 周三 五月 08, 2013 3:25 pm

小数的性质
学习目标:
1、利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
学习重点:掌握小数性质的含义
学习难点:小数性质归纳的过程
学习时间: 2课时
学习过程
一、创设情境,引导探索
1、夏天的时候同学们都爱吃冷饮,老师了解到校门口左边的商店“大脚板”的标价是2.5元,右边一家则是2.50元,那你们去买的时候会选择哪一家呢?为什么?
2 、 1、10、100,这三个数相等吗?你能想办法使它们相等吗?如果没有办法,不要着急,自学P58页,然后再完成本题。
3、思考探索。
(1)1分米=( )米 10厘米=( )米 100毫米=( )米
(2)把1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位表示后,实际长度有没有变化?说明什么?4、观察并填空。
小数末尾( )“0”,小数的大小( )
0.1米=0.10米=0.100米
二、探索新知 验证猜想
为了验证我们的这个结论,我们再来做一个实验。
1、比较0.30与0.3的大小,猜一猜这两个数的大小怎样?
2你用什么办法来比较这两个数的大小呢?想的办法越多越好
3、完成P58页下面做一做,回答下面问题。
A、左图把1个正方形平均分成( )份。阴影部分用分数表示是( )用小数表示是( )。
B、右图把同样的正方形平均分成( )份。阴影部分用分数表示是( )用小数表示是( )。
C从左图到右图有什么变了,什么没变?
4、通过以上学习,说明 0.30与0.3相等,证明刚才这个结论是对的。我们可以得出:
小数的性质:
5、思考并回答
A、小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零?
B、整数有这个性质吗?
C、小数的性质中的“末尾”一词能不能换成“后面”?为什么?
6、判断练习。
下面的数中,那些“0”可以去掉?
3.9   0.300   1.8000   500
5.780  0.0040  102.020  60.06
三、联系生活 灵活运用
1.自学P59页例2、例3内容
自学提示:根据小数的性质,当遇到小数末尾有“0”的时侯,例如,0.30,一般可以去掉末尾的“0”,把小数化简。(例如0.30=0.3)有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;(例如:0.3→0.30)还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上
0,把整数写成小数的形式。(如2元=2.00元,2.5元=2.50元)
2、完成P59页做一做。
四、多层练习,巩固深化
1.学校小卖部进了一批冷饮,你能帮忙设计一下价格标签吗?
盐水棒冰每支5角
随便每支1元5角
可爱多每支2元5角
2.选择题。(在正确答案下面的圈内涂上黑色)
化简102.020的结果是(  )
12.2  12.02  102.0200  102.02
○    ○    ○     ○
要求学生回答:化简的依据是什么?
3.判断题。(打“√”,错的打“×”)
(1)0.080=0.8  (  )
(2)4.01=4.100  (  )
(3)6角=0.60元  (  )
(4)30=30.00   (  )
(5)小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。  (  )
4.下面的每组数中,一共可以去掉多少个“0”?这些0都在什么位置?
(1)3.09   0.300   1.8000   5.00

(2)0.0004  12.002   60.06    500

(3)0.090   12.00001  0.50605060 30.0

5.(1)不改变数的大小,把0.7改改写成一位小数是( ),改写成两位小数是( )
改写成三位小数( )。26改写成两位小数是( )。
(2)连线。把相等的数用直线连起来。
10.01   20.1   4   4.800   50.00   1.60


50   10.010   16.0  4.0   4.8
5.做游戏。
(1)智力游戏。谁能只动两笔,就可以在5、50、500之间划上等号。说说你的做法。


(2)找数游戏。找出下面数中与“50.3”,相等的数,用笔把它圈出来。

50.03   5.30   5.3   50.300 50.30

503  50  五十又十分之三 500.3 50.30000
四、自主评价:通过这节课的学习,你有什么收获,有哪些疑惑,有什么好的建议,把你的真实感受写下来!

二小孙迎春

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