新课程背景下的语文训练也要讲求三个维度

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新课程背景下的语文训练也要讲求三个维度

帖子  孙静敏 于 周三 十二月 04, 2013 4:02 pm

首先,应当承认,当下语文课盛行的对课文思想情感的理解感悟也是一种语文训练,这应该是语文训练的一个维度。

理解文本内容的训练应该有两个路向:一是通过文字符号理解文本旨意,即课文“说什么”;二是理解文本的表达形式,即课文“怎么说”。但是,在当下的语文教学实践中,许多教师把理解课文内容(亦即“说什么”)当作教学的重点,因此出现了把语文课上成了思想品德课、社会课、历史课、常识课等倾向,而“怎么说:被严重忽视了。王尚文先生坚持“语文教学的焦点应该是话语形式,即‘怎么说’,而非‘说什么’”。我赞同他的观点。语文课固然要理解文本内容,但是理解内容并不是主要目标,语文教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式。

如果语文课上经常引导学生讨论“怎么写”,久而久之学生就会养成一种良好的阅读习惯:即研读课文是怎样把事件表达清楚,把人物描写具体的。这样不仅可以让学生在阅读中获得更多的语文的语文营养,而且可以对课文的人文内涵有更加深刻的认识,从而提高阅读的效率。

积累语言是语文训练的第二个维度。

反观现代的语文教育,学生语文能力不过关,是否与学生读书少、语言存量不足有关?语言学家克拉申说:“学习者学习语言的蓝本,也是学习过程的起点。没有语言输入,根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式,往往直接影响着学习的质量和速度。”谁违反了规律,就会受到规律的惩罚。

运用文本语言的表达训练是第三个维度。

“理解”是前提,“积累”是基础,然而学语言终极目的是“表达”。因而运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。完整的语言学习过程应该由语言的“输入”(理解、记忆)和语言的“输出’(运用、表达)两个环节构成,如果没有语言输出,要真正掌握一门语言是不可能的。

概况起来,我的观点是:理解、积累、表达,是语文训练的三个维度!



语文训练的重点是语言表达

孙静敏

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