关于有效培养学生习作能力的作业设计

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关于有效培养学生习作能力的作业设计

帖子  孙静敏 于 周三 十二月 04, 2013 4:57 pm

一、作业设计构思
【设计背景】
作文教学一直是语文教学的重点和难点,我认为提高学生作文水平的关键,是要让学生拥有一定的语言、知识储备。让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度,消除对写作的畏惧,更多一些童真和想象,让学生愉快地作文。培养学生情感的感受能力,丰富学生的体验,扩大生活视野,积累丰富的素材。
而我们高年级段作文要开放,就需要开放的课堂,开放的途径,需要开放的有效练习。因此在设计作业时,我把作文课引向开放的生活空间,积极引发学生的“个性化的思考,个性化的体验,个性化的表达”,使学生能够留心细心,听了故事及时写,想象情景大胆写,优美文章模仿写,精彩影视看过写,快乐实践做了写,综合思考悟后写,立足于激发学生的习作情趣,事事皆可成文,张扬个性,人人能作妙章。
【具体内容】
(1)讲一讲,写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价,填写交流卡带回学校。
(2)周末小练笔。在经过了一周的辛苦学习时间,很多孩子或家长会选择大休闲。这个时间是学生和社会接触最多的。周末经过的有意义的事,或者是看到过的美丽的风景。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习,我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位,或绘制精美的小报,或查询资料、收集图片后制作成幻灯片,还有小组间,同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容,我还考虑了感恩的教育,在父母生日的时候唱首歌,自己制作卡片,或者帮父母做一些家务,观察父母的反应,写一写感受。
【设计意图】
我布置这项作业的目:一是培养学生的口头表达能力,让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐,给于鼓励和安慰,这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙,很少和学生交流,往往只关心孩子的学习,而忽略了孩子的情感,对于处于困惑期的孩子来说,父母的关心和爱护至关重要。
这些非书面形式的作业,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果,大大提高了他们的学习语文的兴趣,也提高了学习的效率。
学习用生动的语言,写出自己真实的感受,要求三百字左右,尽量减轻学生的负担。这项作业意在培养学生的观察能力,积累写作素材。
二、作业评价标准、评价方法
(1)实施多元化评价
语文作业的评价应该是多元的,评价时要尽可能地发现学生作业中的积极因素,多方面给予评价。
①评价方式多元。我打破了单一的分数、等级评价方式,采用了形式多样、内容活泼的评价,如短语评价、图标符号评价、语言评价、动作评价、表情评价等。另外,还通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
②评价角度多元。如在作文评价中,我们采用一文多次得分,第一次的习作水平分,第二次的修改分,第三次的自我完善分。
③评价主体多元。实践中,我们将教师从唯一的评价主体中解放出来,将教师的评价、学生的自评与学生之间的互评结合起来,此外还请家长积极参与评价活动。
(2)运用激励性评价
尊重他们的学习成果,评价时多采用激励的方法,尽量捕捉作业中的亮点,如有的学生字写得好,就称之为“班里的小小书法家”;有的学生理解与众不同,富有创新,就在作业本上画上一张笑脸;有的学生作业质量高,令人赏心悦目,给予“作业能手”的称号……
三、作业效果反思
1.改变了学生对作业的态度,激发了他们的学习兴趣,学生积极性极其高涨。
2.帮助学生树立了学习的自信心,使他们更好地提升自我
3.培养了学生的习作能力和多方面的素质
多数学生能主动地查阅相关资料,深入生活,关心身边的人和事,大胆发表自己的看法和意见。学生这种强烈的责任感使他们充分认识到自己才是学习的真正主人。
4.提升了教师的专业素养
另外,通过平时作业的设计、布置与检查评价,也起到了反馈教学的作用,进而会使我不断地改进自己的教学。

孙静敏

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