《碧螺春》 的作业设计

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《碧螺春》 的作业设计

帖子  孙静敏 于 周三 十二月 04, 2013 4:58 pm

一、作业设计构思
【设计背景】
新课程提出了新的教师作业观,新的作业设计理念 , 还给学生自主、发展的选择空间。充分调动学生的学习兴趣与积极性,把每一次作业作为促进学生全面和谐发展的生长点,使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。同时,更加注重教师有效练习与作业设计的改革创新,重点以解决好减负增效,提高教学质量,促进学生全面发展为根本目的。《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。我在设计这节课的有效作业上,努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,力求作业是学生所感兴趣的、是开放的,让学生有权自主选择。
【具体内容】
一、课前预习作业
闯关我能行。
第一关:生字词。
1.给加下划线的字注音。
竹篓( ) 嘹( )亮 搓( )衣板 撇捺 ( )
吓煞( )人 煞( )是好看 一小撮( ) 一撮( )毛
2.看拼音写汉字。
Xiá mí màn mǐ jié tàng cí yíng
朝( ) ( ) ( ) 滚( ) ( )器 输( )
第二关:课文内容。
从文中勾画出下面几句话,并根据这几句话概括课文的主要内容。
A.久负盛名的碧螺春,产于太湖的东山和西山。
B关于碧螺春的,有这么一个传说。
C碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚到春分,碧螺春茶汛便开始了。
D入夜,山村乐万家灯火,又是另一番繁忙景象。
E如果说观看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话,那么,品尝碧螺春茶就更有一番陶醉般的心境了。
F碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
《碧螺春》一文先讲了碧螺春的( ),然后用一个传说介绍碧螺春名字的由来,接着依次介绍了碧螺春的( )、( )、( )以及人们对碧螺春的评价与喜爱。
我的发现:我发现这几句话不仅帮助我们很好的概括文章的主要内容,有些句子还是过渡句或过渡段,如( )、( )和( )句。
第三关:动手操作
找到碧螺春茶叶,结合课文自己泡一泡,看一看、品一品;
二、课堂作业
1. 作者把碧螺春茶的采摘、制作、品尝描绘的细致入微,美如画卷,请想象文中所描绘的每一个画面,为他们起一个合适的名字。
第四自然段 第六自然段
第八自然段
2.读课文清晨采茶图、入夜制茶图、月下品茶图这三部分,透过语言文字,你知道了什么?感受到了什么?比一比,看谁的读书收获多?
三、课后作业
1.背诵课文第4、6、8自然段。
2. 拓展作业:
我国的茶文化源远流长,希望同学们不要停下探索的脚步,在课下选择你感兴趣的话题继续研究。(1)中国茶文化发展。(2)茶艺茶道,现在茶艺盛行。 (3)茶与健康,茶与现代饮料
【设计意图】
课前预习:第一关:生字词。六年级的学生,自主学习生字词的能力很强了,通过自学运用最适合自己的方法记住生字词的读音与写法。课上反馈时,把最好的识记生字的方法与大家分享。这样既展示了自己,又资源共享。第二关:课文内容。我出示的这几句话,是文中有概括性的、过渡性的语句。先让孩子从文中勾画出几句话,并根据这几句话概括课文的主要内容。这样降低了概括文章内容的难度,又了解了文章中概括性的、过渡性的语句的作用,并在反馈时提醒孩子,我们在习作时,也可使用这样的语句,使文章条理更清晰,结构更严谨。第三关:动手操作。它包含了表演、观察、实验、调查、操作,具有多样性、丰富性,给孩子一个自由选择、自由发挥、出色表演的空间。
课堂作业:是课前预习和课堂教学的小检测,课前预习中已经对诗人有了大致的了解,在这里安排了诗人资料我知道,能让学生对诗人了解更深刻,学生记得更牢固。同时把古诗与生活实际联系起来,能进一步地让学生感悟文本所蕴含的哲理,并指导学生用所得的启示,来指导自己的行动。
课后作业;1.要求学生背诵《碧螺春》第四、六、八自然段。这三个段落中的词句优美,利于积累,增加学生词汇量。2. 选择感兴趣的与茶文化有关的话题继续研究,这样想促进学生知识技能在实践中应用,形成能力,人文关怀 , 重质减量、择优筛选 。
二、作业评价标准、评价方法
面对多种形式的作业,同样的勾勾叉叉,学生们开始审美疲劳了,于是应付了事,马马虎虎的现象频频出现。于是我投其所好,多鼓励,改变作业评价方式,变单一为多元化,激发学生作业的兴趣与***。用我手中那枝小小的红笔,发挥出意想不到的魔力,激发学生学习的积极性和做作业的热情,提高教学的效果,弥补课外辅导的不足。
1.星级评价
在评价学生作业时,我采用了“星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价:作业正确率高、书写认真的得三颗☆,作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆;为了鼓励差生、培养尖子生,我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗,就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。有时错误没检查出来,他们就觉得很懊悔。久而久之,学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
2.评语评价
在评价作业时,我根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上的激励打动学生的心,激活学生的情,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越有自信,越来越优秀。对待学习缺乏自觉性的学生我运用一些劝慰性的语言:“书山有路勤为径,学海无崖苦作舟”;对待学习成绩突出的学生,我用豪放的语言激起他们向更高目标迈进的勇气:“你如一只展翅的雄鹰,将拥有一片广阔的天空”,“努力吧,你的明天会更美好”,“山高人为峰”等;对待学习安于现状的学生,我会写上一句“学习如逆水行舟,不进则退”。同学们看了这些形形色色的评语,从中收获了不少文学知识,提高了学习语文的兴趣,更重要的是增加了他们前进的勇气。
另外我还经常利用多元的评价
1.生生互评。学生间的评价比老师说的更实在,大家互相评价,思维一次次碰撞,激起了交流的欲望,对于一些基础知识、简单的练习,我按“好、中、差”搭配,将学生分成若干小组,让组长带领其他同学一起进行互评。
2、师生互评。在作业评价过程中,我有针对性地选择作业中的“问题”题目,有目的地与同学一起进行评价,让学生看一看其他优秀作业,再看一看自己的作业,找找差距。待问题弄清楚以后,再教会他们评价的方法,让他们独自评价,鼓励他们要敢想、敢说、敢于思考。调动学生的学习积极性。
3、家校互动
家长的参与,大大地提高了学生的学习积极性,学生的学习态度上升到一个新的档次,学生的评价意识得到进一步提高。
三、作业效果反思
这样的作业设计是多样性、丰富性的。它包含了识记、练写、表演、观察、实验、调查、操作等多种形式作业。让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事,从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起,常常会产生很多闪亮的火花,让我们为之惊叹。


孙静敏

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