2010——2014学年度第一学期四年级语文主题研究资料

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2010——2014学年度第一学期四年级语文主题研究资料

帖子  李丹一小 于 周三 十二月 11, 2013 3:39 pm

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李丹一小

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一、主题的确定

帖子  李丹一小 于 周三 十二月 11, 2013 3:39 pm

一、主题的确定
新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,可见课外阅读是新时期的要求,是非常重要的一个方面。作为教师,我们有责任让孩子们爱上阅读。有人说“自主阅读就是开拓精神空间”。的确,要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目标要求的。因此,本学期我们教研组的主题研究内容为——如何提高小学生的阅读能力。

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理论学习

帖子  李丹一小 于 周三 十二月 11, 2013 3:40 pm

二、理论学习
如何提高小学生阅读能力
一、给孩子一个课外阅读的支点,让他们扩充知识
在教学中,我们不难发现,课外阅读多的孩子,上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈,甚至有自己的想法和见解,当老师提问时,能马上反应过来,而且观点、视角都是非常独到的。所以我们说,课外阅读能给孩子一个聪明的大脑,能开启一扇心灵的窗户。尤其是小学低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯,更应该想办法来提高他们的兴趣。我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣,语文教学也就成功了一半”,从被动地阅读到爱上阅读是有一个艰难而又漫长的过程,但只要我们给了学生一个课外阅读的支点,来提高他们的兴趣,这并不是一件困难的事情。
阅读能力的强弱与获取知识、增强学习兴趣、增长见识、提高自学能力有着重要的关系。因此我们要:
﹙一﹚开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级的资源,组织学生经常去阅读书籍;还可以在班级成立读书角,开展读书交流活动。萧伯纳曾说:你有一个苹果我有一个苹果,彼此交换各有一个苹果;你有一种思想我有一种思想,彼此交换就造一个世界了。倡导学生多读书,并定期的组织读书交流会,谈体会感受。开展故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读名著等活动,创建读书氛围,调动学生的积极性,让整个班级活起来了,收到良好的效果。
﹙二﹚教师应向学生推荐好的书籍。教师选择和推荐的读物要针对性强,能扩大学生的阅读面,丰富知识,发展思维,激发阅读兴趣。
1.选择和推荐适合小学生年龄特点和理解能力的书籍
有的小学生不论什么书,拿到手里就看。由于受语文基础知识和生活阅历等方面的限制,阅读障碍较大,看起来很吃力。如果不对他们阅读的书籍加以选择和引导,会使他们对课外阅读失去兴趣。拿低年级学生来说,这个阶段的小学生刚接触拼音,识字不多,可以先引导他们看些注音的读物、拼音报等,这样既能看得懂,又巩固了书本上所学的知识,会使他们有一种成就感,产生浓厚的阅读兴趣。还有,低年级的小学生富于幻想,引导孩子阅读那些短浅有趣的童话、寓言等故事,更能激发他们的阅读热情。至于中高年级的小学生,随着他们阅读和理解能力的逐步提高,要引导他们扩大阅读面。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出,“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”使他们认识到知识的海洋浩瀚无边,而各学科的基础知识与学习语文都有密切的关系,从而获得多方面的发展。此外,这个年龄阶段的学生,也可根据他们的兴趣爱好,介绍有关的书籍。如有的学生喜欢发明创造,就介绍他看有关科技等方面的书籍,这样学有所用,更能激发他们的阅读兴趣。
2.结合课堂教学推荐、介绍有关的书籍
我们都知道,课内阅读是课外阅读的基础,要培养小学生的课外阅读兴趣,必须立足课内,带动课外。一是介绍所学课文的作者写的其他文章。如学生学习了老舍先生写的《猫》,都非常喜欢,教师可以趁热打铁,介绍他们看一些老舍先生写的其他文章,学生自然会产生浓厚的文学兴趣。二是介绍与课文内容有关的读物。学了《两个铁球同时着地》之后学生会对科学产生兴趣,就趁机介绍几本有关科学认证的书。再如,可介绍学生阅读一些科普文章,了解生物有哪些其它有趣的现象,说给同学听。这种方式既能丰富教材内容,加深学生对课文的理解,巩固课堂教学效果,又能培养独立阅读能力,激发阅读兴趣。这样久而久之,学生就能养成独立阅读的习惯,为课外阅读打下良好的基础,并使他们渐渐喜欢上课外阅读。
﹙三﹚教师要指导学生阅读,让孩子们掌握读书方法
阅读一篇文章,我们可以精读,也可以略读。如何从浩瀚的文字中汲取精华,是有技巧的。在阅读的过程中,我让学生都要写读书笔记,培养学生不动笔墨不看书的习惯,读书就要准备一个笔记本,发现有优美的词句,感兴趣的东西,就把它摘抄下来。积累是我们读书的一个重要目的。“笔记不但可以加强记忆,而且使人精明。”积累好词好句,积累名家名篇,积累自己的体会感悟。常言说,好记性不如烂笔头,在自己的积累本上写一写,画一画,贴一贴。是多么有趣和惬意的事情啊。记课内的,记课外的,课内外相结合,你的笔记中有内容,头脑中有思想。哪还会为作文头疼呢?再写起文章就会有得心应手的感觉。把你读的好故事讲给家长听,讲给小朋友听,做小小故事会的主角,把好的文章推荐给小伙伴,让大家和你一起感受读书的快乐,阐明自己独特的观点,这是读书值得注意和提倡所在的意义。
  此外,同学们读书时,最愿意看也最吸引人的地方还是故事的情节和内容,若读的时候多在头脑中画几个问号,问几个为什么,可以让我们更好地和作者进行心灵的对话。把自己想成故事中的人物也是一个好办法。这样我们就能更好地理解,把书中的东西变成自己的东西,把书中的语言变成自己的语言。读与思共进,悟与读同行,手脑并用,边读边想边做批注,才能有更多的收获。
二、用自身的魅力来感染学生
俗话说“人要活到老,学到老”。老师也要不断的更新知识,充实自己的头脑,让自己更富有魅力。教学就是一个考验我们知识武装的过程,优美的语言对于课堂来说,无疑是一股润滑剂,能够激发学生探索未知领域的兴趣。优美的语言从哪里来呢?这就是读书,每天不间断的读书,跟书籍结下终生的友谊。你就是孩子身边最有力的榜样。
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书记的世界,培养起对书的酷爱,是书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。由此看来,首先教师必须爱好阅读,才能当好学生的领路人。老师阅读量大、视野广、有丰富的学识,在传授知识的过程中,能把自身的亮点更好的展示出来,学生也会耳濡目染,影响学生喜欢阅读,甚至影响他的一生。“欲给学生一滴水,老师先要有一桶水”,新课标要求教师不只要有一桶水,还应该是一股泉水,教师只有多读书,不断充实自己,补充知识储备,才能更好地教学生,适应学生渴求知识的需要。
三、创设良好的读书环境
1.小学生都喜欢受到表扬和鼓励、好表现自己,在开展阅读活动时,应创设良好的读书环境,诱发学生的课外阅读兴趣。当学生的课外阅读有一点点进步时,我们都不要吝啬表扬的语言,积极的评价,能使学生的自信心得到极大的增强,还可以采用评比竞赛、奖励等方法来充分的激励学生。
2.定期总结一次课外阅读的成果。小学生还没有很好的自控能力,如果读书活动只开展一段时间的话,不会达到理想的效果,长期坚持才是硬道理。首先让学生制定一个长期的计划,计划包括三个方面:阅读时间、阅读量、阅读书目。当然这需要老师和家长共同配合,老师和家长保持密切的联系和沟通,时时跟进,加强对学生的课外阅读的指导,使学生善读书,增强课外阅读积累。读书重在勤,每日坚持是关键。养成爱读书乐读书的习惯绝不是一朝一夕的事。让好书伴随一个人的一生就应该从小开始。广读博采,只要适合我们的就拿来读一读,遇到自己喜欢的内容可以多读几遍,喜欢的一本书还可以反复读,古人云:“读书百遍,其义自见。”每天保证一定的阅读时间,给自己定一个计划,例如“睡前一读”、“午读时间”,建议在周末去图书馆、书店过一把读书瘾。利用课外活动时间,召开读书主题班会,讲故事、课外阅读比赛,依此促进阅读成果。
但如果总是把孩子的阅读局限在小小的范围内,学生的思维也会受到限制,他们就是一群活泼、欢快的鸟儿,喜欢飞翔在自由的空间里。老师在引导的同时,要“放任自流”任其读,往往能收到意想不到的效果,有的孩子爱好文学,喜欢美文,有的孩子喜欢科学,有的喜欢动漫,所谓“萝卜白菜,各有所爱,”这些方面的书籍也许会使他立志在此领域奋斗终生。除此之外,老师留给学生的读书时间也要充分,作业的布置要适当,否则孩子会心有余而力不足。
在学生获得知识的同时,我们要善于去和他们一起分享成功的喜悦。“书中自有黄金屋”让我们轻松、愉快的领着孩子去书的海洋里遨游吧。我相信,有付出就有回报,用自己全身心的热情去引导学生,逐步提高他们的兴趣,培养学生养成自主课外阅读的好习惯,让我们在书的世界里自由的呼吸着新鲜的空气,感受快乐,收获成功,相信你会爱上阅读。一切尽在阅读中!

李丹一小

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研究行动

帖子  李丹一小 于 周三 十二月 11, 2013 3:41 pm

三、研究行动
课例研究:
【研究团队】骊城学区第一小学四年级组
【授课教师】李丹
【授课时间】2013年9月20日
【授课内容】《绿野仙踪》班级读书会
【学情分析】
四年级学生,正是大量阅读积累的阶段,我们语文课本上提供的课文是仅仅不够的,基于这种情况我们四年级组提倡“提高阅读能力”,以一篇带多篇,增加孩子的积累量,加强孩子的理解分析能力。

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第一次课例

帖子  李丹一小 于 周三 十二月 11, 2013 3:42 pm

《绿野仙踪》班级读书会
教学目标:
1.让学生喜欢阅读,培养学生对课外阅读的兴趣,提升语文素养。
2.让学生学会熟读成诵和不动笔墨不读书的方法,乐于讨论,与他人分享阅读感受。
3.通过对书中人物的讨论,体会人物个性,感受人物魅力。 一、导入
同学们,一位作者曾经说过“我在书中等你”,这是作者与读者的心灵
约定,作者永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们轻轻翻书的时候,就和作者开始了这场美妙的约会。
前段时间,我们都读了《绿野仙踪》,今天就让我们再次走进书中和主人公一起开始神奇的旅行。
二、重温经典,整体把握
1. 老师看了一下同学们大多读的是美绘本,这种书不仅有文字更有许多
精彩的图画你细细地欣赏过这些精美的图画吗?你喜欢这些图画吗?说说理由。
2.读书过程中,阅读美妙的文字是一种快乐的体验,欣赏精美的图画也是一种快乐的享受,让我们一起来看封面。
3.封面中几个人物分别是谁?他们是什么关系?他们去干什么?结果呢?
你看厚厚的一本书,变成了你们所说的短短的几句话,原来只要掌握了方法,书是可以变得很薄的。刚才咱们同学概括的主要内容,在哪里可以找得到呢?
对了,一般在书的封面,封底或者序言部分,通常叫做内容简介。平时我们在看书时要多关注这些信息。
4.老师截取了书中的一幅插图,谁能把图中的故事讲给大家听?文中还有那些情节让你记忆犹新特别感兴趣,你愿意到台前讲给大家听吗?
读书讲究“熟读成诵”,把自己最喜欢的地方最精美的篇章读到“成诵”,是我们学会读书的基本功。
三、感悟形象。
1.如果能与这四个主角其中的一个交朋友,你会选择谁呢?为什么?能用事例说说吗?
2.书中除了这四个角色还有好多角色呢,选择其中一跟他面对面的聊聊吧。
师小结:通过刚才的环节,我们把握了人物形象,感受了语言文字的魅力,读书就要这样,关键之处要细细品味,读出自己的感受,产生自己独特的体验,才能涵养心灵。
四、智慧语丝,启迪人生
1.故事的最后,奥茨为铁皮人装上了一颗心,让狮子喝下名为“胆量”得水,给稻草人一个脑子,让他们都实现了自己的愿望,他们的愿望真的是奥茨实现的吗?谈谈你的看法
2.在阅读的过程中我们都精心制作了书香手册,不但摘录下自己深受启迪的语句,而且与家长共同写下读书感言,谁想大声的诵读自己的书香手册,跟大家一起分享你阅读的快乐与收获。李老师平时非常喜欢读书,并且我读书有一个习惯,那就是边读书边思考边做笔记,也就是“不动笔墨不读书”。下面我就摘录我书香手册中的一个小段落跟大家分享一下。
同桌交换,互读一下。
3.刚才我们又一次走进了《绿野仙踪》,并一步步的读懂了人物,读懂了作者要告诉我们的道理,这就是读书的理想境界。
五、拓展延伸,放飞梦想
1.彩虹深处
2.写下你的梦想
同学们这是音乐剧《绿野仙踪》主题曲的一段,老师把它送给在坐的每一位有梦想的同学,让我们在书香手册上写下自己的梦想,相信我们每个人都拥有一双魔幻的银靴,当我们为实现梦想出发的时候,那条黄砖已经在脚下伸展,路的尽头定在美丽的彩虹之上。
3.此时,我很想知道是谁为我们创造了这个动人的故事?你能怀着无比崇敬的心情为大家介绍这位了不起的作家吗?
学生介绍。
教师总结:感谢他为我们留下了奥茨奇境,给我们这么神奇快乐的旅行,
今天我们的旅行要结束了,但我们的阅读之旅还会继续,作家会永远在书中等着我们和我们共享阅读的美妙,让给我们真诚的对自己说“我就在书中等你。”
教后反思:
沙翁曾言:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀,”作为正是读书黄金时代的孩子们,就更需要以书为伴。让读书成为一种习惯,让书香滋养童心,让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。孩子们该读什么书,怎样读书,养成什么样的读书习惯,可以说是影响人一生的发展。那么,我们要如何才能让孩子们的兴趣从多姿多彩的影视与众多好玩的电子游戏中转向阅读?其一是帮助孩子选择的读物,以孩子的兴趣和需求为中心,发掘适合孩子的书籍;其二是选择恰当的阅读方式,我设计了亲子读,师生读,结组读,全班读,让孩子养成良好的阅读习惯。
【授课之后的集体研讨】
卢海燕:在这节课上,基本达成了目标。这节课孩子们看书看得很认真,不但速度快而且根据老师布置的任务抓住文章的主要内容。这节课由于是一次尝试所以我们给自己设定的目标不高,所以看到孩子们沉浸在书的世界里,有了收获觉得很开心。现在是孩子最纯真的时期,我们千万不能封锁学生的嘴巴,让孩子们积极认真地说出自己的心里话。
杨丽荣:李丹老师的这节课真让人耳目一新,这样才是真正回归读书,值得学习!
张丽:原来一直在思考怎样增加孩子的阅读量,觉得课上时间不够,听了李丹老师的课恍然大悟,是啊,可以找一些类似的文章让孩子对比阅读。
冯丽娟:张老师通过这一组绘本的教学,使学生掌握一种阅读的方法,就是读书要有自己的见解,并能从文本中找出支撑自己见解的理由,提炼人物形象,培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
张英娜:深情导读,激发学生的兴趣。张老师读绘本这一环节中,一开始就是深情地大声朗读,使学生很快就被绘本吸引。美国教育心理学家杰洛姆.布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助学生了解故事,帮助他们逐渐成为一名真正的读者。
李荣华:在小组合作读绘本时,我觉得应该尊重孩子的感悟,让孩子能畅所欲言,然后选择一条比较深刻的写上去,这样感觉学生的感悟丰富多彩,我们真的为学生建造了自由的精神空间和心灵家园。

李丹一小

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