《那片绿绿的爬山虎》说课稿

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《那片绿绿的爬山虎》说课稿

帖子  李丹一小 于 周四 十一月 28, 2013 4:30 pm

《那片绿绿的爬山虎》说课稿
一、说教材分析
这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元,这一单元以“成长的故事”为专题,体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题,但他们中却很少有人去思考这些问题,更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用,而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长,其中含义深刻的句子比较多。另一方面,文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文,所以还可以学习如何修改作文的。
二、学情分析
分析完了教材,我又对四年级的学生有针对性地进行了学情分析:由于四年级学生具备一定的自学能力,合作探究的能力和文本鉴赏力,还有一定量的词汇积累,他们能够自主学习字词,进行有感情地朗读,并能在交流和讨论中,提出自己的看法,作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面,对文中含义深刻的句子还不容易理解,对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此,我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度,以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法,就是教学重点。
三、导学目标
根据以上的教材分析和学情分析,我将本课教学的第一课时的教学目标确定为:
1. 认识本课7个生字,会写13个生字。
2. 通过预习了解文章的主要内容,初步体会叶老先生对文一丝不苟,对人
平易真诚的品质。
3.学习叶老先生修改作者文章时用到的方法,并把它运用于写作,修改。
四、教法分析
在这篇课文的教学中,我主要采用自学法、小组合作探究法和诵读法等教法,这三种方法穿插运用,可以充分调动学生两的能动性,鼓励学生即兴创造,在对重点词句的反复诵读中,形成学生个性化的理解,体会文章的情感脉络。在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作,这样不但打破了学生与文本之间的陌生感,掌握了基础知识,理清了文章脉络,也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注,记下心得体会的方法,养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中始终坚持突出学生的主体地位,把学生的发展放在首位。
为了达成上述目标,我将我的教学过程做了如下安排:
五、教学过程
一、导入
本册书我们学过叶圣陶的《爬山虎的脚》,我由他们熟悉的图片导入,通过回忆旧知识调动学生的亲切感,让他们在不觉中产生疑问“本课为什么叫那片绿绿的爬山虎呢?爬山虎在本文中有什么作用呢?”导入后,我进行了课前预习的检查,由于课前我对导学卡的课前预习部分进行了批阅,所以课上只是有重点有针对性的进行订正。“知识链接”部分是关于搜集资料的,为了让学生有整理资料的能力,在设计导学卡时,我们就有意识的分成2类“生平简介”“主要作品”,孩子们课前在小组内已经有了一次对资料的筛选,课堂上我选用小组汇报的形式。生字词语的处理,值周班长选取了其中五个容易出错的生字进行听写。形近字组词,其中2个zao出错最多,在课上我进行了集中讲解强调,“燥”是缺少水分的意思,“躁”是性急不冷静,强调之后让孩子们有个明确的认识,避免日后混淆。第4题中2个词语,其中“融洽”在字典中的解释有2个,孩子们把2种解释都抄下来了,通过这个词语,我主要想告诉孩子们,理解词语意思不但要查字典还要联系上下文来理解词语,选择最恰当的解释。
课堂探究部分,我就设计了一个问题,就是围绕叶老先生为我修改作文。首先让孩子们自学,在书上用不同的符号勾勾画画,写批注,先在小组内说说,然后全班交流。在小组汇报的过程中,概括中叶老为我修改作文的3种方法,评价一下叶老的为人,得出一个结论:写作文时应全是具体事实,只有从具体事实中才能让人深受感动,才会觉得亲切自然。
在当堂检测部分,我设计了一个作文小段的即时书写,回忆关于成长中经历的事。一方面锻炼孩子的写作能力,另一方面也是为下节课作文的修改做准备。修改自己的作文,比光听老师干巴巴的讲例文效果更好。写完作文小段之后,我找孩子当堂朗读,其他同学用叶圣陶爷爷教的方法进行修改,做到学以致用,争取学完后有所得。
六、教后反思




李丹一小

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