《酸的和甜的》教学设计

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《酸的和甜的》教学设计

帖子  yxsongyuchun 于 周三 十二月 04, 2013 4:54 pm

《酸的和甜的》教学设计
抚宁县骊城学区第一小学 杨彬
【授课题目】《酸的和甜的》
【授课教师】 杨 彬
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版小学语文第三册第四单元的最后一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种“精神胜利法”安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。
【学情简介】
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物,本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且,本单元的前4篇课文都是寓言故事,孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事,已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图,观察动物动作,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
【教学目标】
1.认识“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”,会写“狐狸、猴”,培养学生识字、写字的能力。
2.在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理。
【教学重难点】
1.在阅读中识字学词,正确流利有感情地朗读课文。
2.写好带反犬旁的字,在朗读中感悟道理。
【教学方法】
引导学生采用自读、自悟的学习方式,情景想象,朗读感悟,使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识,把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
【教学准备】
多媒体课件、狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰,田字格、生字卡片。
【教学流程】
(一) 故事导入,激发兴趣
1.(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。
2.(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧!
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他们学习的兴趣。】
(二)初读课文,识记生字
1.学生自己轻声读课文。
提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读;遇到难读的句子多读几遍。
2.孩子们,课文中有哪些小动物?生答,教师随机贴图。
(1)指导学生读好轻声
(2)(突出生字狐、狸、猴)读生字说识记方法。你是怎样记住“狐狸”这两个字的?你还能说出几个带有反犬旁的字吗?反犬旁的字一般和动物有关,掌握汉字的规律是识字的好方法。
3.指导写带反犬旁的字。
(1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,哪个字最难写?
(2)教师范写,学生观察,书空。
(3)学生练写,教师巡视指导。
(4)同桌交流,先说说对方的优点,再说说他的不足。
4.(出示词语):“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
  (1)请学生读,及时正音,读好轻声。
(2)想办法记住生词中要求会认的字。
(3)全班交流。
串:出示汉字的演变过程。
酸:表情展示
硬:石头硬不硬?
(4)开火车读。
(5)摘葡萄游戏。
【《课标》明确规定,识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式,识记生字,加强写字训练。】
(三)指导朗读,读中悟情
1.生字我们都认识了,相信课文一定读得正确流利。选择自己喜欢的方式读,可以大声读、小声读、同桌合作读)
2.指名读第一自然段。
(1)提问:狐狸想吃葡萄吗?从哪里看出来的?(体会狐狸想吃却吃不到的着急心情)
(2)齐读第一自然段。
(3)狐狸认为葡萄是——生答,教师随机板书。
3.听到狐狸的话,小兔子和小松鼠怎么想的?
(1)边小声读二、三段边勾画出小兔子和小松鼠心里想的话。
(2)教师和学生合作读。
(3)听到狐狸的话小兔子和小松鼠认为葡萄是——生答,教师随机板书。
4.这时来了一只小猴子,小猴子是怎么做的?
(1)(出示课文插图4及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)
(2)谁来读一读?理解“迫不及待”。 看:“一串”和“一串串”有什么不同?再读读这句话。(体会小猴子着急的心情)
(3)齐读,体会小猴子着急一刻也不能等的心情。
5.正当这时,小兔子和小松鼠赶来了。(大屏幕出示三只小动物间的对话)
(1)同桌两人,每人一句练习朗读它们的对话。
(2)分角色朗读。
(3)加上表情和动作小演员到台前表演。
6.听了这些,小猴子相信了吗?
(1)比较句子:小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比,这两个句子有什么不同?读一读,有不同的感受吗?说一说。
(2)平时你大口大口地吃过什么?感觉怎么样?
【突出语言训练,感受语言魅力,体现人文性与工具性的统一】
7.松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好“啊!真甜。”)
8.吃着甜甜的葡萄,松鼠兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸)
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径,用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文,“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语,积累感悟语言,学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当,理解把句子写具体、写生动的妙处。】
(四)揭示主题,巩固生字
1.你想对哪一只动物说什么?(学生练说)
2.老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:
串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。
【板书设计】
酸的 和 甜的


狐狸 松鼠 小兔 小猴

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