挖掘网络资源，拓宽学生视野

开放性是现代思想品德课堂教学的一个显著特点，开放性原则是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放是有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不再是知识的唯一拥有者，不再是权威，教师不再是课堂的主宰，教师与学生是合作式的伙伴关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目更趋向开放：条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现创新与能力的形成。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的思想品德问题并进行研究，是学生最感兴趣的思想品德学习方式。如教学《改革开放以来我国的巨大变化》（人教版九年级）一课时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据。这样不仅使学生形象直观地感受到十一届三中全会以来，我国取得的显著成就，更重要的使他们认识到，四项原则是立国之本，改革开放是强国之路等重要的道理。