《统计》设计理念及教学反思

设计理念：“统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，体会统计的意义和价值。初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。
教学反思： 因为数学源于生活、根植于生活。所以在教学时从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。
一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学
教学活动一开始，用校园里的花为背景，以“花的颜色有几种”“每种花有几盆？”为切入点，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，使学生可以发现数学就在身边，接下来让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。 然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理过程有深刻得体验。最后通过小组交流来加强于同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生加深对统计的理解。在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，在讨论与交流中互相促进、共同发展。
二、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题
“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”是人教版教材的一个基本特点。在教学时我注重挖掘学生已有的生活经验，结合实际情况出示了“校园中的花”、 “喜欢的小动物”、 “同学们喜欢吃的水果”、 “全班同学的生日”等情境，大大激发了学生的学习兴趣，使学生感受到身边处处有数学。
但在教学中同样也存在不足，由于安排内容较多，每一个教学环节扎的不实，有依赖于多媒体的倾向。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，在今后的教学中我会重视对学生探究性学习能力的培养，以帮助学生学会更多的学习方法。
恳请各位领导、同仁多提宝贵意见，谢谢！