《两位数加两位数的口算》教学设计意图及反思

《两位数加两位数的口算》教学设计意图及反思
抚宁二小 李莉莉
这节课是义务教育课程标准实验教科书，二年级下册数学第七单元万以内加法和减法（一）的第一课时：两位数加两位数的口算。这部分内容是在万以内数的认识及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算复习了计算有关的知识，另一方面也为进一步学习万以内数与计算起了铺垫作用。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算几百几十加几百几十以及估算的基础。
本节课在设计意图上始终围绕以下几个方面：
第一、 联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景
数学与生活有着密切的联系，所以教学内容的呈现应该贴近学生生活在，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。所以我在导入的环节中设计了一个和老师一起感受鸟岛美丽景色的内容，目的是通过谈话引发去春游的愿望，抓住孩子们的兴奋点，搭建生活平台，从而创建和谐的学习氛围。然后通过解决怎么去鸟岛的问题，把学生引入例题情境，激发学生学习的兴趣，和解决问题的欲望。
第二、 发挥主动性，充分体现学生在课堂中的主导地位。
学生是课堂中的主体，为了能让孩子们在数学课上学到有用的知识，并且能做到学以至用，所以我们要把主动权交给学生，大胆放手让学生自己去发现问题，解决问题。这节课在承现新课内容后，我让孩子们通过观察情境图，自已去寻找有用的信息，收集信息，在整理信息的过程中，自己提出不同的问题，然后运用已有的知识经验解决问题，充分发挥学生的主动性，既提高学生学习的积极性，又培养了学生理论联系实际的能力。
第三、 重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化
《新课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，同时照顾到学生的各体差异。这节课在解决坐船问题时，我让学生自己列式计算，并且交流算法，对于学生提出的几种不同算法，我都给予鼓励和肯定。对于不同的学生来说，他们已有的经验不同，解决问题的思路也不同，所以不管他们怎样想，怎样算，只要符合规律，结果正确，我都给予充分的肯定。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断完善自己的想法，学习计算方法。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。因此在巩固练习的设计上，我也本着以上几点要求，继续围绕鸟岛的教学情境，近一步为孩子们创设问题空间，让他们自由发挥，从而提高了独立解决问题的能力。在此基础上我又设计了一个小游戏，目的是巩固计算方法，提高准确率，并且活跃课堂气氛，让孩子们在轻松愉悦的心情中近一步巩固课堂中所学的知识。
在这节课的教学中也有一些不足之处，例如在巩固练习时，出示了各种花的数量后，没有向学生说明白摆放的要求，学生在设计方案的时候不知道该怎样布置，应该在做之前先让学生讨论题意，明白要求在做。另外在计算每一道题时都要重视学生的计算方法，让学生真正掌握多种算法。
这节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对自己一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。