直面幼儿攻击性行为

几乎每一年都会碰到攻击行为频频出现的幼儿。曾经，在我的班里有这样一个需要特别关注却也使我很苦恼的孩子——硕硕。他在智力、动作上无异于其他小朋友，特殊的是：他频繁的与小朋友发生矛盾，在矛盾中攻击行为突出，经常有小朋友告他的状；有时他以破坏秩序为乐，精力充沛好动，在群体中毫无集体规则意识，很难集中精力做一件事情；有时看似守秩序却喜欢偷偷的对同伴动拳头……面对他，我不仅要以多于其他孩子的精力去提醒他、注意他，同时又要不断的安抚被他惹恼的同伴，处理时总是晓之以情、动之以理，可谓斗智斗勇、费尽心机！移情教育、榜样示范、角色游戏，都会在他面前失效。为此，我深深的苦恼！反复的思考！并由此引出了一系列活动——家庭辩论、查找资料、与家长面对面交流、努力中的收获，诉诸纸端，与亲友和同行共同探讨。
实例：

楼梯上，小朋友有说有笑，只因为两人稍稍相碰，硕硕伸手一把抓向振振，顿时，五道红印出现在振振嫩嫩的脸上，趁老师安慰振振的时候，硕硕若无其事的横冲直撞跑了，冲散了不少游戏的同伴……又是你！我强忍住心中的急躁，找回诚诚，尽量平和的拉着两人的小手，一番道理过后，在我不容置疑的目光中，硕硕极不情愿的、轻描淡写的向振振说了声“对不起”。

面对振振的家长，心里除了内疚，还有由此掀起的巨大波澜——怎样引导这样攻击行为多、不断惹事的孩子呢？ 在工作中，聊得最多的就是教育教学中的感悟，孩子们的童真趣事，当然，也会时时遇到孩子之间的矛盾，然后要给其中的“委屈者”亲友道歉。遇到这样的事情总会影响情绪，甚至相应的也影响工作的热情——幼儿的性格对教师的教育有没有影响？

孩子的性格当然对老师的教育有影响！如果聪明好学，老师就会喜欢，心情自然就轻松自信，不仅对孩子发展有好处，也有利于老师产生教育灵感；如果调皮捣蛋，成绩不好还惹是生非，破坏集体规则，影响教学，虽然从一定意义上说，教育他是老师的责任，但是给老师增加负担，消耗老师更多的精力，造成不愉快的情绪影响是很大的。对于小孩子，首先要发现他的优点，多表扬，就像知心姐姐写的《好父母、好孩子》，那样才会收到好的效果。有些孩子，因为家庭环境、个人性格、遗传基因等的不同，就是有很大的差别，对这些特别的孩子，教师责任，不可放弃，重要的是寻求方法，而不是急躁。

不甘心的我，立即走到书房，找出了《儿童社会性发展》，想在其中获得一些支持和帮助。在“家长惩罚与儿童攻击性行为”一章中，印证了诚诚家长的教子失误，并且有具体的指导方法，这使我看到了光明，有了自信。

有关试验表明，父母在管教孩子时，不恰当的惩罚会增加孩子的攻击行为！这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击性为榜样的性质，如拳打脚踢，儿童在“适宜”的情况下会用别人惩罚他的手段用来攻击他人。心理学家希尔斯发现，一个因打架而受到家长严厉惩罚的孩子，一般在家庭中攻击性比较低，因为家庭对儿童来说，是惩罚的威胁最强有力的地方。但是，儿童出门后情况就大大不同了：一个在家庭中因攻击行为而受到严厉惩罚的儿童，在家庭外面具有更强的攻击性和挑衅性。

我的思考与分析

首先，惩罚是通过对儿童呈现有害刺激以达到抑制不良行为的目的的。如，硕硕家长的严惩，可以暂时压抑其某种反应，但是不会促进其抑制的长期内化。当妈妈在场时，他会抑制自己的不良行为，甚至表现得比其他孩子还懂事；一旦妈妈离开，他又会故伎重演，把怒气撒向冲突中同伴。

第二，妈妈的惩罚行为为硕硕提供了“攻击榜样”。在与同伴的冲突中，会采用妈妈曾经对他使用过的惩罚手段。

第三，由于惩罚暂时压抑硕硕的不良行为，可以使艰辛的妈妈暂时得到轻松，这种情况会对妈妈的惩罚性为其强化作用，从而对孩子重复使用惩罚手段。其后果是妈妈对孩子的惩罚日益频繁，并有可能使这种惩罚上升为虐待。由此可见，找到明明妈妈面对面交流，探讨是必要的，迫在眉睫。

在找到家长之前，我所要做的事，在硕硕犯错误之前，鼓励、帮助他发现自己的点滴优点，及时表扬，并通过我自己的行为，引导其他的幼儿接受他。

与家长面对面探讨

一周后的周二上午，硕硕的妈妈如约来到幼儿园。

我首先向他介绍孩子的进步和优点，如自理能力强，喜欢帮助老师做事情，有礼貌。然后了解了他在家里的表现，以及，妈妈对待错误的处理方法。

面对妈妈望子成龙心切、怕他走向歪路，恨铁不成钢的愤怒以及极端的管教惩罚，还有孩子在她面前不合年龄的乖巧温顺，都说明其中的失误。针对这样的情况，我们达成了共识，并向她提出了几个建议：

第一、亲友在孩子的管教中，要大胆表扬，谨慎批评。

第二、如果要采用惩罚，要注意几点：惩罚时间要适当，出现错误立即指出；惩罚一致性，亲友反复无常、时断时续、有时默许有时候又反对，会使孩子分不清行为标准，导致再次犯错；惩罚与讲道理相结合——告诉孩子他的行为会给别人造成危害或后果，指出遇到冲突应该怎样做，向他说明为什么要惩罚他等。

查到了原因，经过交流有了正确的引导，下一步就是从这些方面入手，寻找实施的最好时机，引导这位频频攻击同伴的小顽童，建立良好的同伴关系，学会文明交往，促进优秀的人格发展。

交谈过后，硕硕的妈妈十分注意与老师的交流，不怕路途遥远，亲自接送，为的是了解孩子情况。我告诉她，虽然不会立竿见影，但是只要我们坚持，总会越来越好。

日常活动中，他照样还会出现攻击行为，不同的是，我们更关注他的点滴进步，如偶尔帮助小朋友搬椅子，一次主动收拾玩具，一次没有抢别人的彩笔，踢足球时没有自己抱着球不放……所有这些来自老师的表扬，都帮他建立了自尊。不良的行为也在这些表扬中、在老师坚定的目光制止中、在打了别人后老师的耐心教育中、在暂时的隔离惩罚中，慢慢的，有所改变，比起前段时间，告他状的少了许多，我的心情放松多了。

相信小朋友们渐渐的免遭他的干扰、看到他的进步，也和老师一样高兴。

惩罚时间要适当，出现错误立即指出；惩罚与讲道理相结合——告诉孩子他的行为会给别人造成危害或后果，指出遇到冲突应该怎样做，向他说明为什么要惩罚他等；寻找最好的实机，对幼儿进行正确的引导！