思品教学困惑

困惑1：学生的参与度低，参与不均衡
新教材课堂教学，更注重学生的参与，教学采用对话的形式，尤其是结合教材中活动探究的内容，采用师生对话或生生对话的讨论方式，效果更好。可是，就这几年来的教学，总的感觉学生的参与度低，参与不均衡，导致课堂讨论效率低。在教学活动中，成绩好的学生往往参与机会更多，扮演了一种帮助人的角色，学习困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从其他学生处获得信息，致使他们在讨论学习过程中的收获比班级教学中的收获还少。合作不够主动，更多的学生把讨论学习看作老师布置的任务，而不是学习的方式。他们的合作往往处于被动，因此很难内化为能力。讨论过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常出现不友好、不倾听、不分享的现象，这就直接影响了讨论的顺利展开。学生对讨论不感兴趣，讨论的积极性不高，一部分学生成了活动的旁观者和局外人。没有参与，主体的情感态度与价值观的目标就无法实现。

困惑2：活动内容与正文的关系处理
现在教材中，每一课都有不少的活动内容，这与教材的正文有很大的关系，往往是通过对活动材料的理解，对里面所设计的问题思考，才能加深对正文的理解。可在教材处理时也遇到很大的困难，应怎么处理好两者的关系。特别是先后的关系，两者在时间在分配的问题，在很大的方面的确需要研究。否则如果处理不好，将影响到课堂教学的正常进行，也影响到学生知识的理解与运用。