数学复习中的困惑

虽然工作十多年，可是头一次从事小学六年级的数学教育教学工作。眼看就剩三十几天学生就面临毕业了，我对于复习工作很茫然。
我知道六年级数学中的复习，对提高学生数学成绩，起着非常重要的作用。回过头来看自己的每学期的复习，觉得有很多问题，到最后发现在每个知识点上总有一些学生有问题。很多做过的题多次复习和反复矫正学生还是不会做，这到底是为什么？自己在教学过程存在什么问题？教学方法上的？还是学生自身的？，复习课好难上啊！大家帮帮我吧。

期末复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行再学习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。要重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术。
小学数学复习方法和形式多种多样，但“步步反馈，逐层提高”复习法的确是一种高效合理灵活综合性强的复习方法。使用这种方法可以使学生避免陷入题海，提高复习的效率。针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。

小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，它是学生再学习、再巩固，把知识由点连成片的过程。具体的复习内容大体可分为以下几个部分：1、数和数的运算；2、代数的初步知识；3、应用题；4、量的计量；5、几何初步知识；6、简单的统计。复习的主要目的是：1、把小学阶段的知识进行系统化、条理化，形成知识网络；2、对所有知识进行查缺补漏；3、通过复习使各个层次的学生各有所得。在复习过程中我认为应做好以下几点：

一、抓好学生的思想认识工作

复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习如同把已学过的知识进行“回炉”，学生缺乏首次学习的新鲜感，简单的认为复习就是重复学习，是枯燥无味的，所以在复习过程中很多同学都会产生“我懂了，不用学”的想法，导致出现“上课不专心，看课外书，不耐烦”等现象。作为教师的我们应该加以引导，让学生清楚地认识到复习时把知识结成网状的整合过程，是绝对不容忽视的。加强对学生的管理。

小学六年级是小学阶段的终结，学生在这最后的时间里，往往会产生各种各样的想法。如“学困生”会产生辍学回家的念头；随着年龄增长，部分早熟的学生会产生早恋倾向，还有部分学生会出现这样那样的违纪行为，教师一定要多与学生交流、沟通，把握学生的思想动向，对症下药，防止各种不良现象的产生；另外，教师应加强与家长的联系，做到齐抓共管，保证学生的健康成长。

二、复习要结合实际，讲求方法

（一）以学生自助学习为主

传统的复习一般都是“整理+复习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一相情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生则是被动接受，缺乏主动性，这样的复习方式导致教师讲得累，学生听得累，效果自然不会好。因此，我认为复习要以学生自主复习为主，让学生根据自己的理解，自己的喜好来复习和整理已学过的知识，把足够的时间交给学生，让学生尝试着构思和串联知识网络，课上，教师只需对一些知识重点或难点进行点拨、疏通和重组，起到画龙点睛的作用。

（二）一切从实际出发

再好的教学方法，也不能超乎学生实际情况，因此我们必须根据学生原有的知识状况去教学，复习也同样如此。学生本身是最了解自己的，复习时，我们可以让学生先说一说自身存在的不足，这一“说”，既是自身的反思与巩固，又是一次提醒自己和他人不再重蹈覆辙的复习过程，例如复习“解方程”时，我就用了上述方法，同学们有的说经常忘了写“解”字，有的说“等号没对齐”等，这些来自学生的真实声音，很容易引起学生的共鸣，在真正的做题训练中，这已不是同学们的问题了。

（三）练习的安排

1、练习题要“精”。

复习课本身就是枯燥的，如果再把学生推入“题海战术”的深渊，既浪费时间，又收不到良好的复习效果，因此教师对习题的选择要“精”。如我在复习数的有关内容时，安排了这样一个小游戏：让同学起来描述自己的生日，其他同学听，并推出这个同学的生日究竟是哪一天。举个例子说，年份：千位上是最小的奇数，百位上是最大的一位数，十位上是10以内最大的合数，个位上是最小的质数；月份：最小的合数；日：个位上的数既是奇数又是合数的一位数，十位上是除0以外所有自然数的公约数。

2、练习要分“层”。

由于学生本身的知识结构存在差异，自身存在的问题也就不竟相同，教师自然不能采取“一刀切”的方法，而应根据学生实际，分出不同的层次，让尖子生“吃得饱”，中间生“吃得好”，后进生“吃得了”，使不同层次的学生都能在复习中各有所获，取得进步。

3、练习要“活”。

复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。因此，教师应设计灵活而又适度的练习题，尽量在原有知识上适度延伸，激起学生的学习兴趣，而不是简单的重复操作，让学生产生“炒冷饭”的厌倦感；在解题时尽量鼓励学生寻求不同的解题方法，提高思维的灵活多变性。如“一辆汽车5小时行250千米，照这样计算，6小时行多少千米？”学生独立思考并解答后，我就个别提问：你是怎么列式的？学生甲：设6小时共行X千米。算式为250∶5=X∶6，X=300，理由是根据“5小时行250千米”和“照这样计算”判断出该题时前后所行的速度不变，也就是前后两次所行的路程和时间的比值不变，因此是正比例，所以得到上面的式子；学生乙则是这样想，这样解题的：因为是正比例，所以变化方向相同，时间越多，所行路程越远，因此时间的比应该等于路程的比，列式为：6∶5=X∶250，X=300，教师对两种做法都应充分肯定，并多鼓励、多引导他们进行大胆而科学的尝试。

三、加强学生作题习惯的培养。

良好的做题习惯是学生取得好成绩的一个重要条件。本班一位同学在一次测评中就因为没有写答语这个细小的环节而与100分擦肩而过，同学为他惋惜，自己也很后悔，抓住这一典型，我让同学们以“应该如何考好试”为题展开讨论。最后，同学们在讨论中明白了做题习惯的重要性，也达成共识：做题要认真、细心，不仅要会做，还要做对、做好。

总之，总复习一定要在时间紧、任务重的压力下，合理安排、精心设计，抓好基础的同时又要找准知识的生长点，做适当的扩展和延伸，激发学生学习兴趣，才能切实提高复习质量。

复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化。另外要想提高成绩,培优转差不能放松,使优生和差生同桌，利用饭后或课下对他们进行辅导，教师对差生要有耐心，加强辅导，关注他们的点滴进步，特别是对那些及格边缘上的学生，不能放松，要抓实抓牢，以免出现遗憾。及时进行表扬鼓励，注意他们潜力的挖掘和能力的提高,使差生的学习成绩有所提高。
化。