《观潮》教学设计

《观潮》教学设计
渤海寨小学 章美娜
【教学内容】冀教版小学语文四年级第122页《观潮》
【教材理解】《观潮》是冀教版六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。此单元以“神奇的大千世界”为主题，安排了《观潮》、《龙卷风》、《一封从南极寄来的信》、《琥珀》、《准时的登录表演》五篇课文，意在让学生了解大千世界的神奇，培养学生探索自然奥秘的兴趣。
《观潮》这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。本节教学内容运用学生已掌握的边读边想像画面的阅读方法，感受钱塘江大潮的雄奇壮观、动人心魄，通过重点词句段培养学生抓主要内容的能力，继续学习作者按一定顺序、抓住事物特点进行描写的表达方法，为以后的习作打下基础。
【设计理念】在《观潮》一课的教学过程中，我采用多种教法与学法相结合，相辅相成，发挥了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，注重培养学生良好的文化素养和科学素养，着力于培养他们的创新精神、合作意识和开放的视野。并在对学生进行语言文字训练的同时渗透了思想教育和审美教育。
【学情简介】我校处于县城周边地区，绝大多数学生都是农村孩子，由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到最佳的教学效果。
【教学目标】依据课标要求、教材特点及学生现有的认知水平，我拟定了第二课时教学目标为：
　　（1）认知目标：理解课文内容，抓重点词句进行品味，注重语言积累。
　　（2）技能目标：学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，培养学生留心观察事物的习惯。
　　（3）情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
【教学重点】我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。
　　重点：学习课文3自然段，抓住大潮的特点——声音大、气势壮，以及声音和形态是怎样变化。体会大潮的磅礴气势。
　　难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【教学方法】以读代讲法、情境教学法
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
（一）回顾导入，设境置疑
1、回顾导入：上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（依据学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后）
【设计意图：在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。】
2、设境置疑：这雄伟壮观的景象，吸引了许多中外游客，告诉大家一个好消息：钱塘江大潮旅游区紧急招聘小导游，名额有限，快来报名啊！教师顺势提问：怎样才能在竞聘中当上小导游呢？使学生明确要当好小导游，必须先读懂课文，感受到钱塘江大潮的美，才会用生动的语言和热情去吸引和感染游客。
【设计意图：在这里我充分利用课本资源，引导学生以竞聘导游的方式来介绍钱塘江潮，创设一个问题情境，激发学生认真读书、主动探究的热情，同时为下文引出重点段的学习作准备。】
（二）品读感悟，个性解读
1、齐读第一自然段(多媒体展示)
提问：钱塘江大潮在世人眼里是怎样的一种景观？ “天下奇观”的“观”和“观潮”的“观”意思相同吗？
【设计意图：这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，同时也教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。】
2、学习第二自然段
　　我充满***地说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”（播放录像）
学生兴趣勃勃地、迫不及待地观看录像。随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题“你看到了什么？”
　　随后让学生自由朗读第二自然段。提问：说说潮来前江面是什么样的？这么多人都来看潮水说明什么？他们心情怎样？（板书：江面很平静）
【设计意图：这一环节我先让学生先观看录像，说一说自己看到的，让他们在头脑中对钱塘江大潮有一个初步印象，再结合文字学习，把直观景象与文字融合起来，更有利于学生对课文内容的理解，这样既培养了学生的观察能力，也锻炼了口语表达能力。】
3、学习第三自然段
过渡：大潮为什么被称为“天下奇观”呢？让我们随着作者一起去感受大潮的雄奇壮观吧。
先播放录象，让学生边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？
自由朗读课文第三自然段，思考：作者是从哪些方面抓住潮水特点来写的？（声音和形态）
接下来让学生默读课文，用不同的符号勾画出潮来时声音、形状特点的语句？勾完后先在小组内讨论，再交流感受。（根据学生的回答板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 形状：一条白线——白色城墙——白色战马）
朗读指导，指导学生语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。采用示范读（学生代替老师）、指名读、小组齐读、比赛读进行，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。
4、竞聘导游，实践语言
过渡：是啊！钱塘江大潮的确是天下奇观，从刚才孩子们精彩的发言可以看出，准备竞聘的同学已被大潮深深震撼了，那么，现在用自己优美的语言去感染其它周围的游客，好吗？（出示课件：联系文中优美的语言，参考收集到的卡片、资料，设计导游词。）
首先让学生自己说，然后与小组内的同学说，最后各小组推举一名代表上台竞聘，说后自我评价与他人评价相结合，我适时给予点拨。
小结：孩子们，你们表现的太棒了，想不想知道旅游区对大家的意见？旅游区负责人员说我们表现出色，全部聘用啦！
【设计意图：这部分教学中我利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生初步印象，在这个基础上结合课文学习，使学生很快的把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深刻的理解课文内容。第二次放录像，让学生不看书，直接对照画面现场解说，利用孩子好胜心理积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。语文课程标准倡导个性化教学，给学生构建自我展示的平台，使他们体验到成功的愉悦。我相信，在10多年后，在钱塘江乃至在祖国的众多名胜中，在孩子们中间，一定会有出色的导游！】
（四） 推荐书目，迁移课外
钱塘江潮吸引了许多人，不少文人墨客纷纷留下诗句赞颂它，让我们一起来读一读。（我向学生推荐几首描写大潮的诗词，苏轼的《催试官考较戏作》、陈师道的《观十七朝》和陆游的《观潮》。）
【板书设计】
21、观 潮
　　　　　　　　　　　　　（天下奇观）
　　　　潮来前：江面很平静

　　　　　　　　声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
　　　　潮来时
　　　　　　　　形状：一条白线——白色城墙——白色战马

　　　　潮来后：恢复平静