【转载】“单元整理课”研究课例

抓住生长点，“单元整理课”事半功倍

——“壮丽的祖国山河” 单元整理课例

（此文发表于《河北教育》2011年7-8期）

■ 一节单元整理课

教材分析：

人教版第五册第六单元是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和一个语文园地组成。古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》分别赞颂了长江雄伟的气势和西湖迷人的风采；《富饶的西沙群岛》反映了南疆的风景优美、物产丰富；《美丽的小兴安岭》描绘了北国各个季节的不同景色；略读课文《香港，璀璨的明珠》展示了现代都市风采。本单元各部分互相联系，形成了一个有机整体，运用得好可以使学生的听说读写各项能力整体推进、协调发展，并能很好地培养学生的民族自豪感。我们认为，学生有学习本单元之前的认知基础，再加上经历了学习本单元后知识和情感的积累，就已经对“壮丽的祖国山河”有了更为深切的感受。如果能趁热打铁上一节单元整理课，会给学生知识、能力与情感的发展拓展更多的空间。

教学目标：

1、归类整理描写祖国壮丽山河的好词佳句，丰富词语积累，进一步品味作者遣词造句的精妙。

2、总结观察和表达的方法，继续练习描写景物的方法，学习用自己的方式表达对祖国山河的热爱之情。

3、拓宽阅读面，提高搜集整理专题资料的能力，进一步感受祖国山河的壮丽。

教学流程：

（一）回顾专题和课题

谈话导入： “十一”长假刚刚过去，你和爸爸妈妈去哪儿游玩了？（自由发言）

师：同学们，我们的祖国到处都有迷人的景色，奔腾的江河、澎湃的大海；辽阔的草原、茂密的森林；宁静的山村、繁华的城市……学习了第六组课文，我们驻足别具风情的天门山、西子湖畔，游玩富饶的西沙群岛，观赏美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了逛，这些一定给你留下了深刻的印象！下面请大家回忆本单元的专题是什么（“壮丽的祖国山河”）。之后利用多媒体依次出示“天门山”、“西湖”、“小兴安岭”、“香港”、“西沙群岛”的图片，学生说出课文题目。

这单元有诗有文，几位作者从不同的视角描写了祖国山河的壮美，抒发了对祖国山河的热爱之情。这节课，我们就来上一节单元整理课，借此提升我们的语文综合能力。

（二）整理、品味与积累

1、品析精妙字词

（1）汇报自己喜欢的典型例子。

利用课件出示句子，引导品味：

①春天，树木抽（不是“长”）出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

②密密层层的枝叶把森林封（不是“遮”）得严严实实的。

③秋风吹来，落叶在林间飞舞（不是“飘落”）。……冬天，雪花在空中飞舞（不是“飘落”）。

学生自读后交流，教师相机点拨：

“抽”：写出了枝条快速而有力地长出来的样子，比“长”字生动，又不与后面重复。

“封”：封闭的意思，形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，从表达效果看“封”比“遮”更能表现“严严实实”。

“飞舞”：若换成“飘落”，就不如“飞舞”有情致、有韵味，不能很好地表现景致的美好和作者的好心情。

（2）拓展性阅读。

◆联系旧知《望庐山瀑布》《绝句两个黄鹂鸣翠柳》，朗诵并说说诗中所描绘景物的“壮丽”；

◆补充课外诗篇具有民族色彩的《敕勒歌》，诵读并说说敕勒川的“壮丽”。

2、积累一类词句

（1）教师出示归类整理的词语

葱葱笼笼 又松又软 不慌不忙

飘飘摇摇 又香又脆 不紧不慢

密密层层 又唱又跳 不知不觉

严严实实 又肥又厚 不闻不问

请同学们仔细观察这些词语有什么特点（AABB式，又…又…，不…不…）。

师点：根据词语特点按类整理，是一种好办法，这样做积累词语会更多、更快。让我们熟读这些词语，把这种方法记在心里、学会运用！

（2）学生汇报自己整理的单元词语【要求大致归类】

物产丰富 琳琅满目 应有尽有一应俱全成群结队千奇百怪 各种各样（写“多”）

风景优美 物美价廉 举世闻名令人神往（写“好”）

五颜六色 五光十色 颜色不一 光彩夺目 璀璨无比 瑰丽无比（写“色彩”）

大饱口福 酸甜可口

◆课外拓展【请你试着发现每行词语的特点】

风光秀丽 美不胜收 （总写）

大好河山 锦绣山河 山河壮丽 山清水秀 青山绿水 湖光山色（山水）

水天一色 波光粼粼 水平如镜 （水）

崇山峻岭 重峦叠嶂 高耸入云 千山一碧 气势雄浑 山花烂漫（山）

鸟语花香 郁郁苍苍 绿草如茵 古树参天 翠色欲流 花红柳绿 （花草树木）

（3）选择本单元的好句子评价鉴赏。

①太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地。

②草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。

③高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。

◆链接生活：“人们这样说” ——

上有天堂，下有苏杭。

峨眉天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

庐山之美在山南，山南之美数秀峰。

九寨归来不进沟，九寨归来不看水。

3、归纳写法

（1）小结一类文章开头、结尾的特点——写法指导（开头点题，结尾扣题）

阅读课文的题目、开头和结尾，注意带点部分：

《富饶的西沙群岛》

（开头）西沙群岛是南海上的一群岛屿……是个可爱的地方。

（结尾）富饶的西沙群岛……可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶。

《美丽的小兴安岭》

（开头）我国东北的小兴安岭……就像绿色的海洋。

（结尾）小兴安岭一年四季景色诱人……也是一座巨大的宝库。

《香港，璀璨的明珠》

（开头）香港位于祖国漫长海岸线的南段……还是购物、美食和旅游的好去处。

（结尾）香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的珍珠。

（2）小结本单元典型段的构段方式——写法指导（先概括再具体）

典型段1：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的……；有的……；有的……；有的……。

典型段2：每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋。港湾里……。马路上……高楼大厦的……。

◆课堂小练笔：傍晚时分，孤竹文化公园里的人可真多呀。…… ……

（三）综合运用与交流

1、交流“宽带网”搜集成果（从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面）。

引语：青山秀水入梦来，祖国美景说不完。在学习这一单元的过程中，同学们读了不少文章，积累了不少好词佳句，有的同学画出了家乡美丽的风光，有的同学学唱了歌颂祖国壮丽山河的歌曲，还有的创作了赞颂家乡美丽风光的诗歌。现在，就让我们一起分享，用自己喜欢的方式赞美祖国壮丽的山河！

学生展示自己的作品（图画或图片、歌曲或歌词、好词佳句、古诗名句、现代诗等均可），师相机鼓励、欣赏，相机出示课前搜集的相关资料。

◆课外拓展 关于祖国风光的古诗名句【你知道每句诗的出处吗？】

夜来风雨声，花落知多少。 （孟浩然）

空山新雨后，天气晚来秋。 （王 维）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 （杜 牧）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆 游）

水南水北重重柳，山后山前处处梅。 （王安石）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （杜 甫）

2、结语：我们的祖国地大物博山河壮丽，处处山清水秀鸟语花香。从古至今，多少人为她作画，多少人为她谱曲！生长在祖国的怀抱里，我们是多么自豪，多么幸福！（播放配乐的祖国风光片，引领学生欣赏）

■ 研究与反思

单元整理课就是利用语文教材专题设置单元的特点，运用整体观念，在教学每单元之后，以单元主题为生长点或发散点所上的一节综合整理课。对于怎样上单元整理课的研究，我们经历了一个从狭隘到宽泛、从僵化到生动、从单一到多元、从片面到立体的过程。经研究，我们体会到，感悟主题是语文单元整理课的基础，欣赏积累是语文单元整理课的核心，综合运用是语文单元整理课的精髓。除此以外，在上单元整理课时还应注意以下几点：

1、单元整理课不要搞“一刀切”，要分清年段特点，明确各阶段的学习目标，把握一个“度”。在小学，中高年级更适合上这种课。需要注意的是，中年级段和高年级段得阶段目标不同。仅就阅读目标而言，中年级段要求“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，高年级段则要求“推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”“领悟文章基本的表达方法”。所以切不可不顾年段目标，随心所欲地拔高整理。否则，会揠苗助长，适得其反，不但无益于小学生的语文学习，还会使他们产生畏难情绪，遏制其语文学习的积极性。

2、单元整理课不要只关注知识积累，更重要的是帮助学生梳理和掌握科学的读书方法，进行学法指导，讲究一个“法”。 要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行整理，以全面提升学生的语文素养。例如：怎样运用归类的方法积累和吸纳词语，怎样运用比较的方法进行词句的品析，怎样运用类比的方法学习运用词句，怎样由“专题”点发散开去贯通课内和课外，等等。总之，单元整理课不要上成单纯的复习课。

3、单元整理课不要僵化成一个固定模式，教师要运用统筹思想备好和上好这种新课型，体现一个“创”。 单元整理课课堂的主要活动是“整理”，这种“整理”应该是师生共同的活动，而不是教师单方面的被动填鸭。这种共同活动体现在课前，就是给学生布置任务，提前整理相关内容；体现在课中，就是引导学生积极参与展示、欣赏和评价活动；体现在课后，就是帮助学生继续拓展延伸相关的学习活动。这样运用“大语文观”，突破了课堂的藩篱，近则影响学生一段时间的语文学习，远则渗透其一生，为提高他们终身学习和生活的质量奠定基础。

另外，根据各个单元不同的特点，单元整理课还可以进一步细化和分类。如“单元汉字整理课”，“单元词语整理课”，“单元句子整理课”，“单元朗读整理课”，“单元默读整理课”……在秦皇岛市教科所白玉山主任的指导下，我们的细化分类研究正在进行中。已有多所学校参与到研究的队伍中，一部分学校已形成了初步的成果，在县域活动中展示了自己的研究课例。在今后的研究中，我们会一方面不断提升学科理论水平，另一方面要在反复的大量的实际课例研究中积累经验，总结教训，使单元整理课上出水准、上出实效，繁荣我们的小语教坛。

需要说明的是，我们尝试研究的单元“整理课” 和单元“导读课”是前后诞生的一对孪生姐妹，两种课型堪称“姊妹篇”。二者可遥相呼应，互为补充，运用自如则相得益彰。在实际操作中，教师要根据学情和教材特点灵活选择某个单元该上哪种课型，同一个单元是否需要上两种课型。我们觉得，对于一册书来讲，选择几个合适的单元上几次这样的课，能达到既定的目标即可，千万不要在每个单元同时增设两种课型，那样可能会给师生增添无谓的负担，形成了束缚，倒不是我们的初衷了。