秦皇岛小学语文“有效教学 有效学习 构建高效课堂”教学观摩活动

耿红桥老师参赛课教学设计
义务教育课程标准实验教科书（四年级下册）

17 东北大森林

抚宁县榆关镇大刘庄小学
耿红桥

教材分析
本文是一篇写景散文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按照时间的顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色；与一幅幅精美的画卷相呼应，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感。
在文中，作者起笔就奠定了全文的基调：“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。”这也是品读全文的两条线索：一是行文线索——东北大森林美丽的景色如瑰丽多变的“奇妙的海洋”，那是林海一年四季独特的风光与魅力；二是情感线索——无论何时的景物，它都会让你“沉浸”其中。
随后，作者紧扣此基调，用准确贴切、清新活泼的语言像我们介绍了东北大森林四季美丽的景色：作者在描写四季之景时，不仅抓住了不同季节的景物的特色，而且还紧紧围绕了一个共同的特点——树木来写。这样，就和题目、第一自然段的总述相承相应。
教学目标
1、学习生字词，有感情地朗读课文。
2、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学思路：
以读为主，通过自由读、小组合作读、默读、抓住重点词语品读等方式，引导学生领略东北大森林的奇妙的意境美，习得文章表达方式的结构美，赏析文章准确生动的语言美。
教学过程：
课前交流：
猜动物的谜语，接动物诗句，说含有动物的成语，看图片说四季成语。

第一课时
一、了解背景，导入新课。
说了这么多，都是关于动物的，如果把这些动物找一个家，哪里最合适？
（森林。）
对了，是森林，而且应该是一片大森林。
在我国东北就有这样一片大森林，读读资料，了解一下。
【出示图片，自读资料。】
东北大森林林区范围包括黑龙江、吉林、辽宁三省及内蒙古东四盟的大部分地区，总面积约6500万公顷，林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国目前森林资源最为集中的地区，已形成多树种、多层次、多结构的独具特色的森林景观,成为著名的旅游胜地。
今天这节课我们就到东北大森林走一走，逛一逛。
板书课题：17 东北大森林
二、初读课文，整体感知。
（一）请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）学习字词。
大家读得很认真，下面，我们来读几组词。这些变了颜色的字，都是本课要的生字，一边读，一边记。
（出示课件。）
1、松柏 枞树 野玫瑰 榛子
2、黑熊 松鼠 小鹿 蚂蚁觅食 蜜蜂酿蜜
3、满溪春水哗哗 小鸟叽叽喳喳
4、千万缕阳光似利剑 无边的森林像海洋
分组读词，相机指导。
1、“野玫瑰”和“榛子”轻声的朗读；（轻声读得多准确！）
2、指导写“鼠”， （出示“鼠”和“鹿”的象形字），这两个象形字，猜一猜是屏幕上的哪种动物？象形字要写得有神采，我们来写一个，就写“鼠”吧，“鼠”字不太好写，难在笔顺：“撇、竖、横、横折、横、横”。最后一笔是斜钩，稍长一些，这是翘起的小尾巴，多有神！
这两个字（觅和蜜）都念mì，这个“觅”什么意思？它是会意字，上面是爪，下面是见，表示用手和眼睛去寻找。用它的近义词和它组个词，寻觅，变成叠音词----寻寻觅觅。
3、找男生读，真有气势；找女生读，真美。
叽叽喳喳，多悦耳的歌声。
4、可能不知道怎么填？想想，无边的森林像什么？像海洋。
指名读。
看着这些词，结合你读书的初步感受，选词说话。
指名答。
（三）感知内容。
再看这些词，回忆课文，说说这篇课文主要写了什么？
（东北大森林的美丽景色。）
说得更具体些，（东北大森林一年四季的美丽景色。）
分别写了冬——（学生接着说）春、夏、秋四个季节的美丽景色。
板书：冬、春、夏、秋。
（四）体会顺序。
老师曾经读过另一篇描写东北大森林的文章——《林海》，你们读过吗？是著名作家老舍写的，但他没有按照四季顺序来写，老师给大家带来文中的一段话，（出示课件），读读，“目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”猜猜，写的是大森林的什么季节？（夏季。）对了，这是老舍先生在1961年夏季到内蒙古东部地区访问时写的。
同样写东北大森林，作者为什么按照四季顺序来写呢，这样写有什么好处呢？
预设：这样写文章顺序清晰、层次分明；这样写更能体现大森林美得就像风景画；季节发生变化，景物也跟随发生变化，按四季顺序来写能写出景物的变化美，也在告诉我们大森林的美不是一成不变的，而是不断变化着的；四季轮回，春夏秋冬，就像播放影片一样，能激发我们的想象，在我们眼前不断重复上演美丽的风景。
要准确抓住景物的变化，就要对景物非常——熟悉，本课没有提到作者，你们查了作者是谁吗？（没有）老师查过了，但没查到，那我们推想一下，能这么熟悉东北大森林四季的美，作者会是什么样的人呢？（在东北大森林这个地区生活的人、熟悉这里的人，在这里工作很长时间的人……）我们也可以像作者这样，按照四季的顺序写一写自己熟悉的景物，可以写些什么？（我们的校园、家里的小院、街头的公园、我的家乡等）。
（五）感悟不同。
老师读书有个习惯，喜欢一边读书，一边在书上写写记记，我读到冬景这一段，写了一个美，板书“美”，读到春景这一段，写了一个“美”，读到夏天这一段，写了一个“美”，读到秋天这一段写了一个“美”，读着读着，我又在“美”的前面加了不同的词，读出了不同的美，大家也试着在小组内读一读，四人一组，每人一段，自己商量，选择你喜欢的季节，你读出了什么？
学生读，教师巡视、关注学生。
全班交流。
我们大家来交流一下刚才读书的感受，读一读你喜欢的季节，用上一两个词来形容。（指名一组读。）
这一组是读得最好的，交流：
冬：银装素裹、千里冰封、万里雪飘、白雪茫茫、宁静寂寥……
春：热闹活跃、生机勃勃、鸟语花香、草长莺飞、万紫千红、万木萌发……
夏：郁郁葱葱、鸟语蝉鸣、万木葱茏、枝繁叶茂……
秋：硕果累累、丰收忙碌、色彩缤纷、瓜果飘香、叠翠流金……
（六）感悟相同。
再仔细读一读，我又有了新的发现，请同学们快速地默读课文，把冬、春、夏、秋四段连起来对比着读一读，想一想，这四段在写法上有什么共同点？
交流:都先写了树木，后写了动物。如果学生说不出，提示，有点难度，小组内说说，作者在所选景物上有什么共同之处？
板书：树木 动物
森林里可写的景物很多，作者没有一一罗列，而是把它们分成两组，先写树木、再写动物，层次多清晰，四季的对比多分明，这也是文章写法的高明之处，学会它！
在这样美的大森林里走一走，会是什么感觉？
课文中那句话写了作者的总体感受？读第一自然段。
三、想象画面，精读感悟。
1、读文赏析。
读到这儿，大家一定迫不及待地想到大森林里走一走，我们就按作者的顺序从冬天开始，诶，你们发现没有，我们平时都这样说春夏秋冬，比较顺口，为什么作者却从冬开始写起呢？
预设：写东北大森林，一提到东北，就自然而然想到皑皑白雪、凛冽的寒风，这样写更符合人们的感觉；先写冬天，会更突出春的美好……
嗯，有道理。那我们现在就来读一读冬天这一段，（出示课件）
边读边想象画面，勾画自己认为最精彩的词句，体会作者怎样抓住景物的特点，用恰当的语言来描述。
请同学们轻声读课文，一边读，一边勾画，哪些词语最恰当、最精彩。
学生读课文，交流。
预设：
（1）冬天，许多阔叶树的叶子都落尽了，落叶松也光秃秃的，粗大的树干，像一根根支撑天空的圆柱。
这是冬天的树，叶子落尽，那个最有力量？“支撑”，是呀，写出了冬天的落叶松粗重、伟岸、坚强，想象着再读一读。
（2）西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。
哪个词用得妙？看到这次你想到什么？飞旋的舞姿，欢快的音乐……“飞舞”不仅写出了雪花随风飘落的样子，还传达出一种欢快的情感，看着雪花旋转着舞姿翩然落下，那呼呼的北风似乎都不让人讨厌，而变成了伴舞的音乐了。
想象着雪花的样子，读出欢快的情感！
（3 ）枞树上，压满了软绵绵的白雪。
这句话写出了——雪很大，透过文字，再想一想，枞树也和落叶松一样光秃秃的吗？不是，它还很茂盛，才能托得住软绵绵的厚厚的雪，这句看似写雪，实际上写树。
（4 ）熊躲在大树洞里，用它的舌头舔着自己又肥又厚的脚掌，不耐烦地等待着春天的来临。
冬天的熊什么样？不耐烦地等待着春天的来临。因为冬天是动物们生活最困难的季节。
（5）松鼠在树枝上迟钝地爬着，它靠秋天收藏在树洞里的山果过日子。
这句中的松鼠和我们平时看到的松鼠一样吗？平时的松鼠是——特别机灵、活泼、动作敏捷，文中的松鼠确实——迟钝的，这是冬天的松鼠才有的表现，想象着再读一读。
2、练习背诵。（灵活安排）
四、总结全课，引入下节。
同学们，美的风景要用美的文字来描述，这节课，我们不仅领略了东北大森林的景色美，还体会了文章的结构美，品味了语言美，下节课我们再次走进《东北大森林》，用上这样的方法（指大屏幕），细细品读文中的妙词佳句，接着学习作者是怎样用语言展现大森林的奇妙的意境美的。
下课！
附板书：
17 东北大森林
冬 树木
春 美 鼠
夏
秋 动物