小学四年级下册数学教学设计

二小袁伟娜周四四月 25, 2013 3:45 pm

《小数的产生和意义》导学案

学习目标	1、知道小数的产生，明白小数的意义。 2、认识小数的计算单位及相邻两个计数单位间的进率。 3、体会小数与实际生活的联系。
重、难点预测	重点：小数的意义和计数单位及进率。难点：借助小数与分数之间的联系，理解小数的意义。
时间预设	导学：2分钟自学：17分钟互学：13分钟评学：7分钟整理导学案：1分钟
学习过程		师生笔记
一、导学 1、用米尺测量课桌的长或宽，并用米作单位写出它的长度。通过测量，我发现 2、口算下面的题(用整数表示结果) 1000÷10=　　　100÷10=　　　　 10÷10=　　　1÷10= 通过计算，我发现了在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，在实际应用中，人们就发明了一种新的数——小数。这节课我们一起学习“小数的意义和读写法”。请你再次明确学习目标。二、自学自主学习：先阅读教材第50～51页例1，再完成填空，把自己有疑惑的地方用红笔做上记号。 1、把1米平均分成10份。 1分米=（）米=（）米；3分米=（）米=（）米；7分米=（）米=（）米；我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是10的分数可以写成（）位小数。 2、把1米平均分成100份。 1厘米=（）米=（）米；3厘米=（）米=（）米；6厘米=（）米=（）米；我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是100的分数可以写成（）位小数。 3、把1米平均分成1000份。 1毫米=（）米=（）米；6毫米=（）米=（）米； 13毫米=（）米=（）米；我自己也举个这样的例子吧：我明白了：分母是1000的分数可以写成（）位小数。 4、小数的计数单位是（）、（）、（）……，每相邻两个计数单位间的进率是（）。合作探究：借助米尺、元角分间的换算等，议一议： 1、为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数？ 2、为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10？ 3、分母是10、100、1000的分数怎样写成小数？暴露问题：各小组将群学还未解决的问题或认为解决有困难的问题板书在黑板上。三、互学小组展示，全班交流，拓展提升。四、评学 1、完成教材第51页“做一做”。 2、完成教材练习九第1题。 3、完成教材练习九第2题。 4、完成填空（分别填入分数、小数） 2厘米=（）分米=（）分米 5角=（）元=（）元 500克=（）千克=（）千克 606米=（）千米=（）千米