要让儿童站在最中央

听了窦桂梅老师的《魅力》，深深感受到窦老师的课堂除了一份^热情，还有那份积淀所演绎出的精妙与文化的厚重。窦老师深厚的语文文化底蕴，和谐的课堂气氛，^热情洋溢的语言让我叹为观止。她的课堂和讲座完美的向我们听课老师诠释了一个理念：要让儿童站在最中央。

“要让儿童站在最中央”不是课堂上教什么，孩子就学什么，而是来自学生学习的实际。在《魅力》这堂课上有这样一个环节，窦老师问： “学这篇文章，你觉得有什么疑问吗？”一个学生回答：“ 题目是《魅力》，为何找遍整篇文章却没有“魅力”一词？为什么要买呀?为什么又要卖啊？怎么就戛然而止呢？”问题是学生中来的，但是窦老师也没有急于找^解答，直奔^解答，而是根据提出问题的学生的学习情况展开下面的教学，她和学生边谈边聊、边谈边推进跟进，根据学生的感受和问题梳理、编织，再梳理再编织，最后才进入共觉，在共觉当中看似她在解决问题带着追问出发，实际上到最后不仅解决了提出来的问题，让学生明白了：原来“魅力”是“汤姆叔叔”的人格魅力和“卡佳”本人的魅力，同时还解决了一个问题：让孩子们品味出小说的魅力。真让我们听课老师不得不崇拜啊！

下午窦老师精彩的讲座使我更加充分地认识到了，“让儿童站在最中央”语文教师就要学会挖掘教材、学好教材，同时还要带领学生超越教材，扩大篇章。课堂上窦老师能以一个词语、一个句子为跳板，把《魅力》引向小说的背景内容《汤姆叔叔的小屋》，引向同主题的冯骥才的《花脸》。课上完之后窦老师推荐学生去读一部诗集《新月集》,去看一部小说《小王子》，去欣赏一部^电景彡《美丽人生》。我想她这样的设计就是想告诉我们，只有这样孩子们才能——“带着准备、带着疑问来到课堂，带着自己的思考和更高的学习要求离开了课堂”。她特别的提出要引导学生多读书，教师也要多读书。 书是人们走向智慧的阶梯，特别是一本好书，它能启发人的思想，引导人的价值取向。窦老师还推荐了清华附小的《学生必读书目》和培养学生诵读习惯的经验介绍给在场的所有老师。让我深深感悟到仅凭一本语文书，一篇课文是不能满足学生发展的需要。语文教材已经不是学生唯一的学习资料，我们要在认识上打破教材作为唯一课程资源的神话。

是啊！思想是教师的精华之所在。思维是课堂上最美丽的花朵。语文课堂，孩子应该处于什么样的位置？究竟该给孩子们留下什么？你课堂的价值取向是什么？窦老师用精彩的课堂和讲座，让我明白: 这是我们的课堂，我们要想尽办法尊重儿童、理解儿童、帮助儿童，让他们努力成为学习上的主角，这将是我以后不断努力的方向。