低年级写话教学初探

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。如何真正落实新课标的精神？
一、 读读说说，学学用用
小学语文教学归根结底是要培养学生运用语文的基本功。新课标在低年级的阶段目标中就提出，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。　
（1）用词串写话
在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。例如：苏教版第三册识字1中有许多新词：“金秋、烟波、水乡、芦苇、菱藕、荷塘”。在学生初读课文，能准确认读这些词语后，教师可让学生用上里边的一些词儿说一两句话。有的学生说道：“我的家乡是个江南水乡。”有的说道：“金秋，荷塘里的莲蓬成熟了，岸边的芦苇花像羽毛一样轻盈。”课后，请学生将这些句子再写下来。这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃。有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。再如低年级课本里有较多的归类识字，我们也可以根据每课的特点指导学生加以运用。比如：我们学完了识字5、识字6后，可帮助学生复习归类内容。然后，让学生尝试着写一段有意义的话，要求用上里面的字词，以用得恰当用得多为妙。有的学生写了这样一段话：“冬天到了，一股寒流带来了北风和大雪，蜡梅花开得真旺。蟒蛇、刺猬躲进洞里睡得正香。小朋友有的跳绳，有的滑雪玩得可开心啦。”有的学生以和父母旅游为主线写了一段话，用上了表达祖国各地地理特征的词语。
（2）仿例文写话
儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。
总之，教材是例子。学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。
二、 看看玩玩，想想写写
新课标提出“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己的认识和感想”。生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。
（1）走向大自然
自然，生命的摇篮。自然界的花草树木、风雨雷电、小生灵都可以成为学生观察描写的对象。教师可有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化。
（2）走向课外活动
“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”（叶圣陶）课外活动使孩子们的“泉源丰盈”。重要的还是教师有意识地提醒学生去留意去表达。学生在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋。从他们稚嫩的笔触中体会到了五味人生。
三、 比比学学，赞赞投投
新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。对学生的写话评价更应注意保护孩子积极性。
（1）读自己的杰作，学同伴的妙语
创作重要，评价更重要。每次写话完毕，请孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，只要自己满意或特自豪的都行。然后组织互相评一评。比一比，学一学，赞一赞，这一方法在低年级特别管用。
（2）建立创作档案袋
恰当的评价可以激发起更大的热情。建立学生创作档案袋不失为一种有效途径。