“品生”、“品社”教学评价方法

在课堂教学中，课堂教学评价是不可或缺的，及时恰当的教学评价可以帮助学生明确学习的方向；激励学生产生内在的动力；使学生有意识的克服自身的不足；激发学生的潜能。进行 评价应遵循的原则是：评价形式多样、注重学生参与；评价手段多样、注重有效激励；评价内容人性化、注重学生心理；客观性评价与人文评价统一；过程性评价和结果性评价统一。 进行教学评价的目的是获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。所以我们在评价时应注意：课堂评价要讲究技术与艺术；评价要关注学生在课堂上的自我感受状态；评价应关注学生的情绪生活和情感体验；评价应关注学习效果的展示；评价应因人而异有利于激发情感。
对此，我深有感触，且深受启发。特别是终结性评价和形成性评价的分类。以前我的认识是教学评价就是考试和作业，现在才知道原来课堂上随时随地都在进行教学评价。甚至连教师的一个动作一个眼神都是一种教学评价——形成性教学评价。以前我认为教学评价的作用就是检查学生学得怎么样，现在才知道原来教学评价的作用有这么多。
在实际的课堂评价中，我也有自认为比较好的评价方法。在评价学生时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。下面结合自己品德学科中的教学实践，谈一谈如何评价学生：
1、重视对学生思想品德学习过程的评价
在教学时应注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对学生思想品德学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感、态度和价值观的形成和发展；既要关注学生思想品德学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与思想品德学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习思想品德的兴趣。教师还应该了解学生思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。
2、适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握
对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料时对新学内容的理解。关注学生是否能正确认识心理品质、道德观念和法律常识，并运用所学的知识去分析发生在自己身边实际生活中的问题，明辨是非。
3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下从日常生活中发现问题，能否尝试运用所学的知识解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题。教师要注意评价学生的思维过程是否合理、有序，在思考过程中，学生可以从不同的方面或不同的角度加以说明，教师要及时给予肯定和鼓励。
4、重视学习各阶段中的形成性评价
在教学中对学生的发展状况进行形成性评价。在评价时，可以采用成长记录袋的方式，以反映学生进步的历程。用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。让不同的学生都能体验成功，树立信

品生品社课堂中，教师对学生的评价，以及如何评价是第一位的。

10月16日，到榆关小学听了两节品生品社课，感觉思品课真的从生活中来，到生活中去。以学生生活委主线，用活动来串联课堂。