课堂维度评价表

目标 有多少节课达到了课程预设的目标？
内容 有多少节课的课堂教学内容做了增、删、合、立、换的处理？
实施 有多少节课预设了如下的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）？
评价 有维度一：学生学习
观察点举例 人数
比例
准备 课前有多少学生作了准备？
倾听 有多少学生倾听老师的讲课、能倾听同学的发言？
互动 有多少学生能参与提问、回答、参与课堂活动（个人、小组）？
自主 有多少学生参与自主学习？
达成 有多少学生达成预设的目标（观点、作业、表情、板演、演示）

维度二：教师教学视角 观察点举例 人数
比例
环节 有多少教师是围绕教学目标展开教学环节？
显示 有多少教师是通过板书、媒体、动作（如实验、动作、制作）呈现和规范教学内容的？
对话 有多少教师采用理答方式和其他辅助方式开展与学生的对话教学的？
指导 有多少教师指导学生自主学习（阅读、作业）、合作学习（讨论、活动、作业）和探究学习（实验、课题研究、作业）？
机智 有多少教师采用非言语行为（表情、移动、体态语），调整教学设计并实施具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？

维度三：课程性质
视角 观察点举例 人数比例
多少节课真正关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）并充分利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？
资源 有多少节课实现了资源（师生、文本、实物与模型、实验、多媒体）的整合？

维度四：课堂文化
视角 观察点举例 人数比例
思考 有多少教师关注了教学过程中问题的驱动，问题链与学生认知水平、知识结构的关系并指导学生开展独立思考？
民主 有多少教师关注课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、学生参与课堂教学活动的情况及师生行为交流（情境设置、叫答机会、座位安排）？
创新 有多少教师的教学设计、情境创设与资源利用有新意、课堂气氛有助于学生表达自己的奇思妙想？
关爱 有多少教师关注课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）及特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习？
特质 有多少教师的课堂设计有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
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