目前学校的语文课在“小组合作实效性”的探讨中取得的成绩和存在的不足

语文联片教研活动发言：
　　本次三节语文课对生本课堂的实效性进行了探索，已经现出了生本课堂的基本雏形，现对三节课中值得我们全体语文老师学习的地方和应该注意的地方做以总结。首先说说三节课值得肯定的地方。
　　1、 小组合作的实效性有了提高。二年级杨敏老师和五年级袁伟娜老师在上课时采用了给各个小组记分的方式来上课，调动了学生课堂参与的积极性，为很好的完成教学任务做好了铺垫。不管是二年级的语文课《一分钟》，还是四年级的语文课《幸福是什么》，五年级的语文课《鲸》，均采用了小组合作的形式，来研读课文。一一改以往老师讲，学生听的模式，变老师为课堂的主角为学生为课堂的主角，很好的调动了学生学习的积极性。而且小组合作的质量较以前有了很大程度的提高。看来，各位老师对于小组长及各位组员的训练比较规范，这里面也有各位作课老师的很大心血。
2、同学们在学习词语这个环节的自主性和实效性方面较其他环节好。例如，二年级同学在学习字词这个环节时，每个小组都是这样规范回答：“我们用‘一加一’的方法认识‘哈’的，请大家跟我一起读‘哈欠’的‘哈’。使我们感觉到这样的规范指导，能扩大同学们的参与面。四年级同学在“词语大闯关”环节，也是这样规范的。首先第一位同学先带领大家读词语，这位同学说的一句话很有实效性。“如果我读对了，请大家跟我一起读”，这样就使全体同学都参与到这个环节。小组长的组织能力也很强。小组长的语言是这样的“这是我们小组的意见，其他同学有不同意见吗？”这样在这位小组长的主持下，同学们对于词语的解释，用词造句方面都进行了补充。很好的完成了词语学习的任务。使同学们的思维进行了很好的碰撞，这是本节课最大的亮点。
　　但是，这三节课在研读课文的主要阶段时，相比较词语学习的环节逊色许多，主要表现在：
１﹑小组分工时，推诿扯皮，浪费了许多宝贵的时间，对课文的探讨也不深。
　　２﹑五年级的语文课，同学们在寻找说明方法时，显得散，这也是本节课压堂的原因。可以采用“归纳同一说明方法的方式”来研读课文，这样，就能找到规律，也使学困生逐步熟悉这一方法。
　　尽管生本课堂的探讨刚刚起步，面临的困难也不少。但是只要我们坚持“先让学习预习，先学后教，以学定教”的教学方法，我们的教学定会翻开崭新的一页。