如何有效捕捉文本“语文味”，对学生进行扎实的听说读写训练

如何有效捕捉文本“语文味”，对学生进行扎实的听说读写训练
以教师的教案为例来说明
二年级下册《雷雨》教学设计（片段）
一．学习生字，扫除学习障碍。
1 、读准生字音：
（1）指名读。
（2）开火车读
（3）出示生字，要求学生读出现生字的句子。
（ 4）交流记字的方法。
（5）形近字比较，组词
2、指导书写。
（1）仔细观察这些生字，你认为哪个字不容易写呢？需要提醒其他同学注意？
（2）师范写“垂”。（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写“千”用彩色笔写，中间的一横最长，最后一横却要最短。整个字上下窄，中间宽）。
（3）生练写（把这个字写两次。）
(4)用“垂”说话

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另一教案片段
《最大的“书”》教学设计（片段）
一、再读解词，问“书”。
1.第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？
2.请小朋友找一找川川的问题，用“——”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。
3.川川刨根问底，都问了些什么？
交流朗读：
　　1、叔叔，您在看什么？ 2、哪里有书啊？
　　3、这上面有字吗？ 4、这上面有图画吗？
　5、这能说明什么？ 6、读了这本岩石书有什么用呢？
（1）开火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？
（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。
（3）像这样一个接着一个地问问题，就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。

如何有效捕捉文本“语文味”，对学生进行扎实的听说读写训练
二年级下册口语交际《奇妙的动物世界》教学设计（片段）
一、生互动，培养交际能力。
师：听了大家的介绍，真是太有趣了。大家愿不愿意像老师这样把你熟悉的动物描述给同组同学，也让他们猜一猜？
生兴趣盎然：愿意。
师：但是，我们怎样才能不互相干扰呢？
生：各组都小点声。
学生介绍自己熟悉的动物，老师注意引导学生进行评价，包括：
Ａ、说的要求：与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。眼睛看着听众。对于发言时扭扭捏捏，倨促不安，手足无措等表现进行及时引导。
Ｂ、听的要求：仔细认真听。有不明白的地方可以随时提问。
师：好，开始行动吧。