《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿
一、说教材分析
这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。
二、学情分析
分析完了教材，我又对四年级的学生有针对性地进行了学情分析：由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
三、导学目标
根据以上的教材分析和学情分析，我将本课教学的第一课时的教学目标确定为：
1. 认识本课7个生字，会写13个生字。
2. 通过预习了解文章的主要内容，初步体会叶老先生对文一丝不苟，对人
平易真诚的品质。
3.学习叶老先生修改作者文章时用到的方法，并把它运用于写作，修改。
四、教法分析
在这篇课文的教学中，我主要采用自学法、小组合作探究法和诵读法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动学生两的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中始终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。
为了达成上述目标，我将我的教学过程做了如下安排：
五、教学过程
一、导入
本册书我们学过叶圣陶的《爬山虎的脚》，我由他们熟悉的图片导入，通过回忆旧知识调动学生的亲切感，让他们在不觉中产生疑问“本课为什么叫那片绿绿的爬山虎呢？爬山虎在本文中有什么作用呢？”导入后，我进行了课前预习的检查，由于课前我对导学卡的课前预习部分进行了批阅，所以课上只是有重点有针对性的进行订正。“知识链接”部分是关于搜集资料的，为了让学生有整理资料的能力，在设计导学卡时，我们就有意识的分成2类“生平简介”“主要作品”，孩子们课前在小组内已经有了一次对资料的筛选，课堂上我选用小组汇报的形式。生字词语的处理，值周班长选取了其中五个容易出错的生字进行听写。形近字组词，其中2个zao出错最多，在课上我进行了集中讲解强调，“燥”是缺少水分的意思，“躁”是性急不冷静，强调之后让孩子们有个明确的认识，避免日后混淆。第4题中2个词语，其中“融洽”在字典中的解释有2个，孩子们把2种解释都抄下来了，通过这个词语，我主要想告诉孩子们，理解词语意思不但要查字典还要联系上下文来理解词语，选择最恰当的解释。
课堂探究部分，我就设计了一个问题，就是围绕叶老先生为我修改作文。首先让孩子们自学，在书上用不同的符号勾勾画画，写批注，先在小组内说说，然后全班交流。在小组汇报的过程中，概括中叶老为我修改作文的3种方法，评价一下叶老的为人，得出一个结论：写作文时应全是具体事实，只有从具体事实中才能让人深受感动，才会觉得亲切自然。
在当堂检测部分，我设计了一个作文小段的即时书写，回忆关于成长中经历的事。一方面锻炼孩子的写作能力，另一方面也是为下节课作文的修改做准备。修改自己的作文，比光听老师干巴巴的讲例文效果更好。写完作文小段之后，我找孩子当堂朗读，其他同学用叶圣陶爷爷教的方法进行修改，做到学以致用，争取学完后有所得。
六、教后反思