《低年级写字教学起步的策略研究》开题报告

《低年级写字教学起步的策略研究》开题报告
骊城学区第一小学 宋玉春
一、研究背景
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。但是现在很多老师不重视学生的写字教学，导致学生的书写不工整、书写姿势不端正、错别字现象越来越多，因此，写字教学的研究迫在眉睫。
二、课题研究的意义
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。
三、课题的界定
课题是研究正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法***验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
课题旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在低年级写字的阶段获得正确书写汉字的习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。
四、研究目标：
1.激发教师对写字教学研究的热情，积极参与课题的实践研究。能主动运用并探索先进有效的教学方法，促使学生养成良好的书写习惯，较熟练地掌握书写技能。教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。
2.对教学实践中行之有效的方法，能进行及时提炼、总结，形成书面的研究成果。
3.在常态教学下，充分利用课堂教学的时间，大面积提高学生的书写质量。学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到90%以上，近视率明显得到控制。
五、研究内容:
1.低年级学生形成良好的写字习惯：执笔与坐姿的渗透、基本笔法的渗透、笔位原则的渗透、结构原则的渗透等等。
2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。

3.创新写字教学的方式、方法。在不加重学生书写负担的情况下，使学生书写质量得到有效提高。
4.如何突破大班额授课教学形式的制约，保证全面提高学生的书写质量。
具体要求：
对教师的要求：
1.板书要求正确、规范、美观；
2.认真备好课，认真批改学生写字作业。
3.每堂语文课要有写字指导,及时督促纠正学生写字姿势。
对学生的要求：
1.执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。
2.字写得正确、端正、整洁。
3.能比较熟练地写字，有一定速度。
六、研究方法：
1.文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。
2.问卷调查法：通过向学生、老师、家长发放调查问卷，了解当前写字教学中存在的问题，有针对性的进行研究。
3.行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。
4.经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识
七、研究步骤：
本课题研究周期为一年(2011年6月——2012年6月)。
1.准备阶段（2011年6月——2011年7月）
（1）学习《语文课程标准》中提出的第一学段写字教学的理念，学习兄弟学校同类课题的研究经验，从中取长补短，使本课题研究能够顺利开展。
（2）撰写切实可行的课题实施方案。
2.实施阶段（2011年7月——2012年5月）
（1）设计发放调查问卷，2011年9月初，从一二年级每班随机抽取5名学生及其家长发放调查问卷，一二年级所有任课教师发放调查问卷。了解一二年级学生写字的现状及家长老师对写字教学的认识程度，通过分析调查结果的数据，得到了对课题的科学定位。
（2）2011年9月中旬，从学生的书写姿势、书写规范等问题入手，制定解决方案。
（3）2011年10月——2012年5月，定期围绕课题开展公开课、研讨课活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。
3.汇总阶段（2012年5月——2012年6月）
（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）验收学生写字成果，收集实验数据，并与原始数据对比。
（4）撰写结题报告和相关论文。
八、研究条件：
1.主持人在低年级识字写字教学方面积累了丰富的经验，有锐意进取的精神。主持的省十一五规划课题《引导学生发现，还识字教学于精彩》已结题；参与的省市级课题有十余项，其中有三项省级课题在“十五”、“十一五”课题科研成果评比中获奖。撰写的论文《口语交际教学之我见》、《激发兴趣 拓宽渠道 巩固识字》发表在省级刊物上，撰写的语文、数学试卷发表在《少年素质开发报》上，参与编写教学用书一部，并有多篇教学设计、随笔、论文获国家级、市县级奖励。讲过省级公开课《下雨啦》获一等奖、参加市智能大赛获一等奖、讲授市县级观摩课、优质课50余节，经常参加市县组织的教坛之星、骨干教师、导学团导师送课下乡活动。
2.课题组的教师讲过市县级公开课，发表过国家级、省市级论文。
3. 本项课题研究，能紧密依托学校（抚宁县骊城学区第一小学是省级语言文字示范校，参加过国家级书写教育示范校评选）的资料及设备，为课题研究创造了有利条件。学校领导十分重视实验工作，一定能确保实验的稳步发展并负责一切实验经费。
九、预期课题中期成果
1. 撰写开题报告、实施方案
2.教师学习、反思集
3.调查问卷分析
4.学生书法作品
5.教师公开课、观摩课
6.教师论文集
十、最终研究成果
1.实验报告
2.学生书法作品、文集、光盘。
3.有关本课题研究的教学案例集、研究成果汇编或教育论文集、录像、图片等。
4.学生习得了有效的写字方法。
5.教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。