如何提高低年级大班容量学生的写字水平

如何提高低年级大班容量学生的写字水平
抚宁一小 张芳
“字如其人”这句话揭示了字的好坏对于一个人的重要性，更揭示了写字教学的重要。写字是一项重要的语文基本功，对于校学生来说，写字教学可以巩固识字，字写的正确、端正、行款整齐、有一定的速度，有助于学生更好的完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础，。学生写字认真，可以陶冶情操，形成审美意识，形成良好的习惯，提高文化素养。对于刚入学的一年级小学生来说，在大班容量中要想让孩子们“养成良好的写字姿势和良好的写字习惯”是需要老师们共同努力的。
一、创设良好的写字气氛，激发学生写字兴趣。
“教育应当是提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”这是爱因斯坦说过的一句话。由此可见，要想让孩子们爱写字，把字写好看，就必须给学生们创设良好的写字气氛，激发学生写字兴趣。在大班容量中我们用各种教学方法和手段来激发学生的写字兴趣：如讲故事、读儿歌、建立书法展示台、建立分层教学法等方法。只有为孩子们创设良好的写字气氛，激发孩子们的写字兴趣，让孩子们把写字当成一种乐趣，而不是一种负担，孩子们才会乐于学写字，主动学写字。
二、重视交时书写示范，端正孩子学写字的态度。
面对班容量大这一现实，要想给每一个孩子手把手的教写字，时间是不允许的。所以，我们特别重视教师的书写示范。在上课之初，利用老师写板书课题这一环节让孩子们仔细观察老师书写的笔画和笔顺。教学生书写时，在黑板上画好田字格，老师边写边讲如何起笔，如何运笔，如何占格。孩子们边仔细看，边给老师说笔画，孩子们的注意力就容易集中了。我有时故意占错格或写错笔顺，孩子们马上就会发现，找出错误。这样，既加深孩子们的印象，由能调动他们的听讲积极性。看老师写完后，不让孩子们动笔去写而是让他们伸出右手食指或用小鼻尖先书空 记住字的笔顺，有时会让同位互相看着写，就变人多的劣势为优势，在记住字形后，再让孩子们动笔去写，孩子们认真学习的态度就形成了。
三、规范学生写字姿势，培养学生良好书写习惯
写字写的好坏的一个关键问题就是写字姿势是否正确，一年级的孩子以前没有接受过正规写字教学，所以我特别关注孩子的写字姿势是否正确。我利用儿歌讲解写字姿势，利于孩子们记住姿势，养成习惯，在一开始写字，总有些孩子把本子擦的黑黑的，随便撕纸，我给孩子们讲了著名书法家米芾学写字的故事，鼓励孩子们用心写，想好了再去写，有的孩子写字的速度慢，我就要求作业必须当堂交，不管作完没作完，慢慢地孩子们写字速度上来了。人太多，所以我们必须勤于指导课堂上的巡视，发现问题及时改正，渐渐地孩子们的好习惯就会形成。
四、建立书法展示台，培养孩子自信心
儿童的好胜心及强，我们要充分利用这一特点，激发孩子的学习积极性。由于班容量较大，孩子们都爱比一比，我在班级墙上设置里书法展示台，把孩子们好的字不定期展示，孩子们看到自己的字展出了，都非常高兴而没展出孩子也都憋足劲好好练争取下一次展出。这样，孩子们体验到了成功的喜悦，增强了自信心，在孩子们中间形成比、学、赶、帮的良好学风。
五、改进写字教学评价，促进学生写字水平的发展。
在教学中我们一改过去——对学生的作业采取同一尺度的老做法，对学生的作业采用“星级制”，三颗星是最棒的，我还会给孩子们用“小花”或“五角星”圈出写的好的字，让孩子们照着这个目标努力。对于有进步的同学，给他一颗进步星，及时鼓励，让孩子找到成功的信心，促进孩子们的学写字的兴趣，进而促进学生写字水平的发展。
六、建立分层次教学，让每一个学生的写字水平都有提高。
由于学生的人数多，班容量大，要求所有学生写出同样优秀的字是不可能的，对不同的学生提出不同的要求，让每一个学生都有进步。 如果对全班同学60人提出一个目标要求，目标高会让一部分同学感到困难，目标低会让一部分同学感到容易，从而会让一些学生失去对写字的兴趣。所以，我们用分层教学法，让所有学生都能有收获，这样，学生就能对写字有浓厚的兴趣，想写、爱写、乐写。让写的好的同学和书写水平稍差的同学结成学习的小组，帮助写的差的同学，大家一起努力、一起前进。这样，既培养了学生的乐于助人的好品质的同时也激发了学生学写字的兴趣。