《酸的和甜的》教学设计

《酸的和甜的》教学设计
抚宁县骊城学区第一小学 杨彬
【授课题目】《酸的和甜的》
【授课教师】 杨 彬
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版小学语文第三册第四单元的最后一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种“精神胜利法”安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。
【学情简介】
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
【教学目标】
1．认识“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。
【教学重难点】
1．在阅读中识字学词，正确流利有感情地朗读课文。
2．写好带反犬旁的字，在朗读中感悟道理。
【教学方法】
引导学生采用自读、自悟的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
【教学准备】
多媒体课件、狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰，田字格、生字卡片。
【教学流程】
（一） 故事导入，激发兴趣
1.（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2.（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．孩子们，课文中有哪些小动物？生答，教师随机贴图。
（1）指导学生读好轻声
（2）（突出生字狐、狸、猴）读生字说识记方法。你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，哪个字最难写？
（2）教师范写，学生观察，书空。
（3）学生练写，教师巡视指导。
(4)同桌交流，先说说对方的优点，再说说他的不足。
4.（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
　 （1）请学生读，及时正音，读好轻声。
（2）想办法记住生词中要求会认的字。
（3）全班交流。
串：出示汉字的演变过程。
酸：表情展示
硬：石头硬不硬？
（4）开火车读。
（5）摘葡萄游戏。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
（三）指导朗读，读中悟情
1．生字我们都认识了，相信课文一定读得正确流利。选择自己喜欢的方式读，可以大声读、小声读、同桌合作读）
2．指名读第一自然段。
（1）提问：狐狸想吃葡萄吗？从哪里看出来的？（体会狐狸想吃却吃不到的着急心情）
（2）齐读第一自然段。
（3）狐狸认为葡萄是——生答，教师随机板书。
3.听到狐狸的话，小兔子和小松鼠怎么想的？
（1）边小声读二、三段边勾画出小兔子和小松鼠心里想的话。
（2）教师和学生合作读。
（3）听到狐狸的话小兔子和小松鼠认为葡萄是——生答，教师随机板书。
4.这时来了一只小猴子，小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
（2）谁来读一读？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（3）齐读，体会小猴子着急一刻也不能等的心情。
5.正当这时，小兔子和小松鼠赶来了。（大屏幕出示三只小动物间的对话）
（1）同桌两人，每人一句练习朗读它们的对话。
（2）分角色朗读。
（3）加上表情和动作小演员到台前表演。
6.听了这些，小猴子相信了吗？
（1）比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
（2）平时你大口大口地吃过什么？感觉怎么样？
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一】
7.松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
8.吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
【板书设计】
酸的 和 甜的


狐狸 松鼠 小兔 小猴