关于有效培养学生习作能力的作业设计

一、作业设计构思
【设计背景】
作文教学一直是语文教学的重点和难点，我认为提高学生作文水平的关键，是要让学生拥有一定的语言、知识储备。让学生在一种自由、宽松、愉悦、和谐的氛围下学习写作。降低作文的难度，消除对写作的畏惧，更多一些童真和想象，让学生愉快地作文。培养学生情感的感受能力，丰富学生的体验，扩大生活视野，积累丰富的素材。
而我们高年级段作文要开放，就需要开放的课堂，开放的途径，需要开放的有效练习。因此在设计作业时，我把作文课引向开放的生活空间，积极引发学生的“个性化的思考，个性化的体验，个性化的表达”，使学生能够留心细心，听了故事及时写，想象情景大胆写，优美文章模仿写，精彩影视看过写，快乐实践做了写，综合思考悟后写，立足于激发学生的习作情趣，事事皆可成文，张扬个性，人人能作妙章。
【具体内容】
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。
(2)周末小练笔。在经过了一周的辛苦学习时间，很多孩子或家长会选择大休闲。这个时间是学生和社会接触最多的。周末经过的有意义的事，或者是看到过的美丽的风景。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。
【设计意图】
我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
学习用生动的语言，写出自己真实的感受，要求三百字左右，尽量减轻学生的负担。这项作业意在培养学生的观察能力，积累写作素材。
二、作业评价标准、评价方法
（1）实施多元化评价
语文作业的评价应该是多元的，评价时要尽可能地发现学生作业中的积极因素，多方面给予评价。
①评价方式多元。我打破了单一的分数、等级评价方式，采用了形式多样、内容活泼的评价，如短语评价、图标符号评价、语言评价、动作评价、表情评价等。另外，还通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
②评价角度多元。如在作文评价中，我们采用一文多次得分，第一次的习作水平分，第二次的修改分，第三次的自我完善分。
③评价主体多元。实践中，我们将教师从唯一的评价主体中解放出来，将教师的评价、学生的自评与学生之间的互评结合起来，此外还请家长积极参与评价活动。
（2）运用激励性评价
尊重他们的学习成果，评价时多采用激励的方法，尽量捕捉作业中的亮点，如有的学生字写得好，就称之为“班里的小小书法家”；有的学生理解与众不同，富有创新，就在作业本上画上一张笑脸；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，给予“作业能手”的称号……
三、作业效果反思
1.改变了学生对作业的态度，激发了他们的学习兴趣，学生积极性极其高涨。
2.帮助学生树立了学习的自信心，使他们更好地提升自我
3.培养了学生的习作能力和多方面的素质
多数学生能主动地查阅相关资料,深入生活，关心身边的人和事，大胆发表自己的看法和意见。学生这种强烈的责任感使他们充分认识到自己才是学习的真正主人。
4．提升了教师的专业素养
另外，通过平时作业的设计、布置与检查评价，也起到了反馈教学的作用，进而会使我不断地改进自己的教学。