《碧螺春》 的作业设计

一、作业设计构思
【设计背景】
新课程提出了新的教师作业观，新的作业设计理念 , 还给学生自主、发展的选择空间。充分调动学生的学习兴趣与积极性，把每一次作业作为促进学生全面和谐发展的生长点，使作业成为学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。同时，更加注重教师有效练习与作业设计的改革创新，重点以解决好减负增效，提高教学质量，促进学生全面发展为根本目的。《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。我在设计这节课的有效作业上，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，力求作业是学生所感兴趣的、是开放的，让学生有权自主选择。
【具体内容】
一、课前预习作业
闯关我能行。
第一关：生字词。
1.给加下划线的字注音。
竹篓（ ） 嘹（ ）亮 搓（ ）衣板 撇捺 ( )
吓煞( )人 煞( )是好看 一小撮（ ） 一撮（ ）毛
2.看拼音写汉字。
Xiá mí màn mǐ jié tàng cí yíng
朝（ ） （ ） （ ） 滚（ ） （ ）器 输（ ）
第二关：课文内容。
从文中勾画出下面几句话，并根据这几句话概括课文的主要内容。
A.久负盛名的碧螺春，产于太湖的东山和西山。
B关于碧螺春的，有这么一个传说。
C碧螺春的采摘已有数百年的历史。每年刚到春分，碧螺春茶汛便开始了。
D入夜，山村乐万家灯火，又是另一番繁忙景象。
E如果说观看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，那么，品尝碧螺春茶就更有一番陶醉般的心境了。
F碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。
《碧螺春》一文先讲了碧螺春的（ ），然后用一个传说介绍碧螺春名字的由来，接着依次介绍了碧螺春的（ ）、（ ）、（ ）以及人们对碧螺春的评价与喜爱。
我的发现：我发现这几句话不仅帮助我们很好的概括文章的主要内容，有些句子还是过渡句或过渡段，如（ ）、（ ）和（ ）句。
第三关：动手操作
找到碧螺春茶叶，结合课文自己泡一泡，看一看、品一品；
二、课堂作业
1. 作者把碧螺春茶的采摘、制作、品尝描绘的细致入微，美如画卷，请想象文中所描绘的每一个画面，为他们起一个合适的名字。
第四自然段 第六自然段
第八自然段
2.读课文清晨采茶图、入夜制茶图、月下品茶图这三部分，透过语言文字，你知道了什么？感受到了什么？比一比，看谁的读书收获多？
三、课后作业
1.背诵课文第4、6、8自然段。
2. 拓展作业：
我国的茶文化源远流长，希望同学们不要停下探索的脚步，在课下选择你感兴趣的话题继续研究。（1）中国茶文化发展。（2）茶艺茶道，现在茶艺盛行。 （3）茶与健康，茶与现代饮料
【设计意图】
课前预习：第一关：生字词。六年级的学生，自主学习生字词的能力很强了，通过自学运用最适合自己的方法记住生字词的读音与写法。课上反馈时，把最好的识记生字的方法与大家分享。这样既展示了自己，又资源共享。第二关：课文内容。我出示的这几句话，是文中有概括性的、过渡性的语句。先让孩子从文中勾画出几句话，并根据这几句话概括课文的主要内容。这样降低了概括文章内容的难度，又了解了文章中概括性的、过渡性的语句的作用，并在反馈时提醒孩子，我们在习作时，也可使用这样的语句，使文章条理更清晰，结构更严谨。第三关：动手操作。它包含了表演、观察、实验、调查、操作，具有多样性、丰富性，给孩子一个自由选择、自由发挥、出色表演的空间。
课堂作业：是课前预习和课堂教学的小检测，课前预习中已经对诗人有了大致的了解，在这里安排了诗人资料我知道，能让学生对诗人了解更深刻，学生记得更牢固。同时把古诗与生活实际联系起来，能进一步地让学生感悟文本所蕴含的哲理，并指导学生用所得的启示，来指导自己的行动。
课后作业；1.要求学生背诵《碧螺春》第四、六、八自然段。这三个段落中的词句优美，利于积累，增加学生词汇量。2. 选择感兴趣的与茶文化有关的话题继续研究，这样想促进学生知识技能在实践中应用,形成能力,人文关怀 , 重质减量、择优筛选 。
二、作业评价标准、评价方法
面对多种形式的作业，同样的勾勾叉叉，学生们开始审美疲劳了，于是应付了事，马马虎虎的现象频频出现。于是我投其所好，多鼓励，改变作业评价方式，变单一为多元化，激发学生作业的兴趣与***。用我手中那枝小小的红笔，发挥出意想不到的魔力，激发学生学习的积极性和做作业的热情，提高教学的效果，弥补课外辅导的不足。
1.星级评价
在评价学生作业时，我采用了“星级评价”的方法。根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报。学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正。有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔。久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高。同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
2.评语评价
在评价作业时，我根据学生作业完成情况巧用评语。通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀。对待学习缺乏自觉性的学生我运用一些劝慰性的语言：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；对待学习成绩突出的学生，我用豪放的语言激起他们向更高目标迈进的勇气：“你如一只展翅的雄鹰，将拥有一片广阔的天空”，“努力吧，你的明天会更美好”，“山高人为峰”等；对待学习安于现状的学生，我会写上一句“学习如逆水行舟，不进则退”。同学们看了这些形形色色的评语，从中收获了不少文学知识，提高了学习语文的兴趣，更重要的是增加了他们前进的勇气。
另外我还经常利用多元的评价
1.生生互评。学生间的评价比老师说的更实在，大家互相评价，思维一次次碰撞，激起了交流的欲望，对于一些基础知识、简单的练习，我按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行互评。
2、师生互评。在作业评价过程中，我有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地与同学一起进行评价，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，找找差距。待问题弄清楚以后，再教会他们评价的方法，让他们独自评价，鼓励他们要敢想、敢说、敢于思考。调动学生的学习积极性。
3、家校互动
家长的参与，大大地提高了学生的学习积极性，学生的学习态度上升到一个新的档次，学生的评价意识得到进一步提高。
三、作业效果反思
这样的作业设计是多样性、丰富性的。它包含了识记、练写、表演、观察、实验、调查、操作等多种形式作业。让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。