课堂教学中小组如何汇报？

经过一段时间的小组合作学习，我们发现小组汇报的环节特别重要。如《蝙蝠和雷达》的第一课时，为了让学生弄清楚科学家所做的三次试验，我们设计了一个表格：
试验顺序 试验方法 试验结果 试验结论
第一次
第二次
第三次
学生自主学习后，先在组内交流。这样，一个小组四个同学的智慧集于一体，他们的意见达成一致。为了能和全班同学交流学习成果，各小组还要组织汇报，在组织汇报的过程中，需要同组同学间的分工、交流与合作。
小组汇报时，组长主持：下面我们组把学习成果跟大家交流一下，然后三个组员分别介绍三次试验的试验方法、试验结果和得出的结论。
组员一：关于第一次试验，我们是从课文第四自然段整理出来的答案，试验的方法是：在一间屋子里横七竖八地拉许多绳子，绳子上系许多铃铛。然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。试验的结果是：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。
组员二：关于第二次试验，我们是从第五自然段整理出来的答案，试验方法是：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋子里飞，试验结果是：蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
组员三：关于第三次试验，我们也是在第五自然段整理出来的答案，试验方法是：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子飞，试验结果和第二次试验的结果一样，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
组长：通过三次试验，得出的试验结论是：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。这就是我们组共同学习后的成果，还有哪个组能给我们补充？
然后有一个小组起来补充：关于第二次和第三次试验，也是“在一间屋子里横七竖八地拉许多绳子，绳子上系许多铃铛。”在这样的环境下进行试验的，应该说出来就更明确了。
另外一组是从试验结论上与大家进行交流的。
组长：我们认为在说试验结论时，虽然导学卡上只有一栏，但我们应该把每次试验都得出一个结论，最后再得出三次试验的总的结论。我们组给大家说说。
组员一：第一次试验的结论是蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
组员二：第二次试验的结论是蝙蝠夜里飞行靠的是耳朵。
组员三：第三次试验的结论是蝙蝠夜里飞行靠的是嘴。
组长：所以最后得出三次试验的结论是“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
通过这样的汇报交流，将小组合作学习中获得的零星的知识整理、汇集到一起，从而形成完整的知识体系。学生通过认真仔细地倾听，获取知识、完善知识，通过对汇报组的补充或纠正，把知识层面逐步引向深入，使学生对一个一个知识点有全面、深刻的理解。我们不能把小组汇报只看做是个别优生的表演，只看做是教师设计的一个教学程序。
其实小组之所以能思路清晰地汇报，其他小组之所以能恰当的补充或纠正，都来源于他们在汇报前的交流准备，而在小组准备汇报材料的时候，经常会遇到很多困惑，或是思路不清，或是重点把握不好，或是分工不合适等，这些都是教师在巡视指导时所需要帮助学生解决的问题，所以小组汇报交流能否成功，关键在各组准备汇报时教师的及时指导。