远离虚假的美丽（转自薛法根博客）

课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。虚幻的生活最终带给人的是生命的失落、心灵的痛楚。曾几何时，我们的语文课堂失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，却没有生命，没有成长的气息。于是，我们的学生对语文课渐渐地倦殆了，我们的教师也慢慢地变得庸俗了，不论是语言还是思想，都丝毫没有了当初的***与奔放。这是语文世界的悲哀！

拒绝肤浅

就像大众喜欢“方便面”一样，通俗文化几乎是我们这个时代读书的唯一选择。而经典，永远存放于我们心灵的“藏经阁”，心虽向往，然却很难与它促膝相对。真正读过经典之作的又有几人？于是，我们身上就难有儒雅之气，难有睿智，难有广博的胸襟与视野。在小小的课堂上，我们只能就事论事，现炒现卖教学参考书上的言说，几乎成了文化贩子！这样的语文课堂，又何来深刻？何来新鲜的思想与新奇的见解？启迪、开导、唤醒……我们靠什么？难怪我们越来越觉得学生不太听话了，越来越觉得学生昏昏欲睡了，越来越觉得语文课没味了。我们靠什么吸引学生的眼球？靠什么振奋学生的精神？靠什么点燃学生的思维之火？肤浅，也自然成了语文课“高耗低效”的癌细胞，慢慢在吞噬学生对语文世界的向往。君不见，在语文课上，面对学生的问题，面对学生的诸多见解，我们能做什么样的高屋建瓴的剖析与深入浅出的阐述？学生巴望着能从教师的言说中，听到与众不同的声音，听到使他们情绪激昂的演说，听到令他们心灵震撼的思想。可惜，只有遗憾。偶尔，可以谅解；天天如此，语文课最终黯然失色。语文教师，对“肤浅”应该说：不！

消除浮躁

科学越进步、社会越发展，如果没有人文的浸润，人类的心灵越有可能荒漠化。浮躁，就是一个现代病。在语文课堂上，我们一提问，就希望所有的学生不假思索地举手回答，且个个滔滔不绝；希望课堂气氛热烈，学生争先恐后地争着发言；希望学生一用教师所讲的那个法子，就马上解决问题，就立即变得聪明起来……我们是否患了“急功近利”的“红眼病”？这样的语文课，又怎能培养学生潜心向学的习惯和气度？语文，需要学生静下心来，在静心默读中，在静思默想中，感悟到语言文字中的深情、领会语言文字外的深意。光让学生大声朗读，不点不讲，无异于让学生“在一条黑胡同里乱撞”。消除耳边的噪音容易，而消除心头的躁动，却需要我们教师引领学生在语文世界里耳濡目染“书香”之气。语文课，带给学生的是那么一点可贵的“书卷气”！虽然就那么一点，或许就可以消除心头的浮躁之气！

远离虚假

我们已经讨伐过上假课的现象，但我们却很少检讨自己在学生面前的许多虚假的动作。比如，一位教师在学生学了《卖火柴的小女孩》后，设计了这么一个情境：假如小女孩来到我们身边，她的生活会怎么样？请你发挥想象，写下来。且不说这样发挥想象对于学生学习这篇课文有什么利弊，就这个写作的情境而言，我们试图创设一个作文的情境，引导学生写。难得这么做，还能引起学生写的兴趣，长期以往，学生也会识破教师的这些个小把戏：无非是让我们写作文罢了！瞧，教师自以为得意的设计，全然成了变相布置作业，这样虚假的教学又对学生的学习起到什么帮助呢？诸如此类，不仅仅是教学设计，还有教学手段和学习方法。课堂教学也是生活，因此，我们是否应该从生活、生命的高度来处理教学中的方法问题、技术问题。我们完全可以将活生生的生活问题引到课堂上，让学生在真实的生活情境中学习锻炼。我想，还课堂一个本真、简单而深刻的面目，不啻为教学的真谛吧！