小学语文优质课评比

关于组织小学语文学科优质课评比活动的通知

各小学校：
根据县教研室2013年上半年工作安排，本学期将举行小学语文学科优质课评比活动，现将有关要求通知如下：
1.参评课例要体现教师对“有效教学 有效学习”理念的思考与实践，体现学生学习方式的转变，具体要求可参照《小学语文课堂教学评价标准》（附件1）。
2.参评课例课型不限，教学内容可以从现行小学语文教材中选择，也可以开发利用教材以外的内容。
3.本次活动面向全体小学语文教师，由各学校组织层层评选，择优上报参加镇级评比。
4.指标分配：一小2名，其他各校各1名。
5.评选要求：分一小、二小两个片区，渤小、鲁小、细小集中到二小片区。
6.评比时间：二小片区4月17日，一小4月18日。
7.上报方式及要求：
（1）参加镇级评比教师上报教学设计与反思。
（2）参加县级评比教师上报教学反思电子版，录制光盘。
希望各校及时布置，认真组织，如期上报。

骊城学区中心校
2013年3月26日

小学语文课堂教学评价标准
执教者 课题 年级
评价项目 评价要素 分值 得分



学生
学习
活动
65分 自主学习 课前学生有较充分的自主学习，积极搜集相关资料，为课堂展示做好充分的准备，能较好体现“先学后教”。 15
习惯
培养 学生具有认真、勤奋的学习习惯；具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好学习品质。 15


合作探究 学生积极参与学习活动；思维活跃，乐于探究，能主动参与到合作学习活动中。学生能提出问题，善于表达，主动交流，通过师生互动、生生互动的合作学习方式，学习语文知识，习得语文学习策略，提升语文素养。教师切实给学生创造合作、交流的空间和充足的时间，使学生逐步学会自主合作学习；课堂具备开放性，从学习内容、活动组织到作业和练习等都给学生提供自主学习的机会和空间，课堂最大限度的满足不同经验背景的学生学习的需要；关注学困生，课堂评价恰到好处，注重效果。学习内容和方法符合学生的年龄特点。 20
目标效果 当堂有反馈。使师生清楚通过课堂学习，通过动手、动脑、动口等语文实践活动，在感知、体验的基础上，是否掌握了应该掌握的语文知识，听、说、读、写能力是否获得了提升。 15
教师
教学
活动
35分 教学理念 教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引领者、合作者的作用发挥的得当；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重关注每一个学生。 5
教学目标 能设定符合课标、符合教材要求和学生实际的教学目标；目标具体、明确、恰当，有利于学生发展、体现学生自主学习。 5
教学内容 正确领会教材编写意图，以教材为例，又不拘泥于教材，把握教材内在联系；创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重难点确定符合学生实际，内容联系学生生活和已有生活知识经验；注重过程，注重发展智力、培养能力，注重人文性与工具性的统一。 5
教学过程 教与学活动安排合理，正确处理预设与生成的关系；引导学生自主探究和交流发现；鼓励学生大胆创新；教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段和教学资源。 10
教师素养 课前准备充分；教态亲切和蔼，富有***；普通话标准，语言简练准确；教学技能娴熟；板书规范美观。 10
加分
项目
最高
5分 教学特色 在教学设计、教学方法、媒体使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格教学效果明显。（酌情加分） 5
评课人 总分

《雷雨》教学反思
骊城学区第一小学 杨帆
这篇文章有一定的常识性，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。
首先，感受雷雨前的变化。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。
其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采用教师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中，我注重学生的语言训练。
在教学时我把指导学生书写“垂”字作为重点，引导学生通过观察课件示范、教师示范、学生观察来掌握“垂”字的书写格式和笔顺，通过学生书写练习，学生掌握了写字的要领。
用“ 越 越 ”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。
都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。
以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

人教版三年级语文下册
《21 太阳》教学反思
骊城学区第二小学 王艳
《太阳》这篇文章是一篇说明文，对于学生来说，是第一次接触此种文体，学生比较陌生。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在初步认识说明方法，并能简单地运用上。在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。本课的教学设计和教学过程把教学的重心放在学生的学上,充分体现了学生的主体地位。“以生为本”的教学理念贯穿整个教学环节，以感悟学习为主要特征，让学生真正在探究、发现和创新中构建知识，体验成功，建立自信；在积极参与中逐步认识自我，有效地培养学生的合作意识和良好的心理素质，但距离“有效教学，有效学习，构建高效课堂”还有很大差距。
一、给学生一个开放的课堂
课前让学生搜集有关太阳的资料，这样不仅增加学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。课前预习的内容以导学卡的形式呈现给学生，课前学生根据导学卡上的内容对课文内容进行充分的预习，在课堂上学生自由地发言，并将搜集的资料大胆地读出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点和太阳与我们的关系时，以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
二、“小组合作学习”为课堂注入新的活力
通过小组交流讨论，汇报时答案异彩纷呈。
交流讨论太阳特点这一问题，是以一个小组到前面汇报，其他小组补充的形式展示的，对于小组展示的内容同学们做了很多补充，主要针对说明方法和找相关句子两方面内容进行补充，学生们的补充尽管琐碎但很全面，尽管语言组织的不是特别好，但学生学习的积极性很高，对课文的内容进行了充分的研读，会判断句子用了哪一种说明方法来说明事物的特点，而且学生体会到了合作学习的乐趣，这样就达到了教学目标。
“没有太阳，就没有 ,因为 。”这个问题是全班同学共同交流的，学生不仅能根据书上的内容组织好语言填空，而且会联系生活实际谈感想。例如：如果没有太阳，就没有发达的科技，因为没有太阳人类就不能发电，没有电人类就不能进行发明创造，哪里来发达的科技？对于“没有太阳就没有电”这个问题，同学们还进行了激烈的讨论，最后得出结论：没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界。
课堂教学中，师与生、生与生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师与生、生与生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
三、学以致用是课堂始终的宗旨
我将“了解用列数字、作比较、打比方、举例子等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中”作为本课学习的重点。
在“当堂检测”这一环节，就让学生根据一小段选自《鲸》的文字，找出运用了哪些说明方法，把在课上学到的方法运用到实践中。比如对于“一条舌头能有十几头大肥猪那么重”这个句子，学生不仅能找出运用了作比较的说明方法，还能准确说出是将“鲸的舌头”和“十几头大肥猪”作比较。
“拓展延伸”这一环节我设计的是“让学生运上本课的说明方法，写一写你的生活用品或是学习用品。”有的学生能用上这几种说明方法，写出一篇生动的小说明文，但也有一部分同学写出的文章倾向于记叙文这一类。所以这个说明文小练笔还将再利用一节课的时间进行练习，将知识的运用落到实处。
当然，还有很多不足之处，有待于今后在摸索中不断改正。比如：我对于教师角色的转变还不是很适应，有些地方的引导不到位，恐怕自己说得太多，影响学生的发言。评价方式比较单一，课堂上的评价有时显得有些苍白无力，没能很好的调动孩子们的学习积极性。
总之，教学是一样常做常新的工作。今后，我将通过不断的观课、议课、磨课来锻炼自己，学习百家之长，丰富自己的教学经验。

21《乡下人家》教学反思
抚宁骊城学区第一小学 姚金录
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本次讲课，我非常认真地备课。教学设计也进行多次的修改，力图做到教学设计更贴近学生，让孩子们更好地体会乡下人家的那种质朴，和谐的情感。
我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。由此设计了让学生看图片——品文字——说想象，同学互相补充的步骤进行导学卡式教学。
我认为自己做的比较好的有：
1.知识点的教学比较扎实。能抓住拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
2.课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。
不足之处：
1. 学生的发言没有都敞开说。有的同学导学卡写得很好，但就是没有举手。
2. 我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。
3.学生的读后感悟能力比较强，但我的朗读指导没有跟到位，导致整堂课朗读较少。
　

《酸的和甜的》教学设计
抚宁县骊城学区第一小学 杨彬
【授课题目】《酸的和甜的》
【授课教师】 杨 彬
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版小学语文第三册第四单元的最后一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种“精神胜利法”安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。
【学情简介】
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
【教学目标】
1．认识“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。
2．在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。
【教学重难点】
1．在阅读中识字学词，正确流利有感情地朗读课文。
2．写好带反犬旁的字，在朗读中感悟道理。
【教学方法】
引导学生采用自读、自悟的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
【教学准备】
多媒体课件、狐狸、松鼠、小兔、猴子的头饰，田字格、生字卡片。
【教学流程】
（一） 故事导入，激发兴趣
1.（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2.（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！
【用儿童喜欢的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的兴趣。】
（二）初读课文，识记生字
1．学生自己轻声读课文。
提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
2．孩子们，课文中有哪些小动物？生答，教师随机贴图。
（1）指导学生读好轻声
（2）（突出生字狐、狸、猴）读生字说识记方法。你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。
3．指导写带反犬旁的字。
（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，哪个字最难写？
（2）教师范写，学生观察，书空。
（3）学生练写，教师巡视指导。
(4)同桌交流，先说说对方的优点，再说说他的不足。
4.（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。
　 （1）请学生读，及时正音，读好轻声。
（2）想办法记住生词中要求会认的字。
（3）全班交流。
串：出示汉字的演变过程。
酸：表情展示
硬：石头硬不硬？
（4）开火车读。
（5）摘葡萄游戏。
【《课标》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。通过各种形式，识记生字，加强写字训练。】
（三）指导朗读，读中悟情
1．生字我们都认识了，相信课文一定读得正确流利。选择自己喜欢的方式读，可以大声读、小声读、同桌合作读）
2．指名读第一自然段。
（1）提问：狐狸想吃葡萄吗？从哪里看出来的？（体会狐狸想吃却吃不到的着急心情）
（2）齐读第一自然段。
（3）狐狸认为葡萄是——生答，教师随机板书。
3.听到狐狸的话，小兔子和小松鼠怎么想的？
（1）边小声读二、三段边勾画出小兔子和小松鼠心里想的话。
（2）教师和学生合作读。
（3）听到狐狸的话小兔子和小松鼠认为葡萄是——生答，教师随机板书。
4.这时来了一只小猴子，小猴子是怎么做的？
（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
（2）谁来读一读？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）
（3）齐读，体会小猴子着急一刻也不能等的心情。
5.正当这时，小兔子和小松鼠赶来了。（大屏幕出示三只小动物间的对话）
（1）同桌两人，每人一句练习朗读它们的对话。
（2）分角色朗读。
（3）加上表情和动作小演员到台前表演。
6.听了这些，小猴子相信了吗？
（1）比较句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。
（2）平时你大口大口地吃过什么？感觉怎么样？
【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一】
7.松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）
8.吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）
【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】
（四）揭示主题，巩固生字
1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。
【板书设计】
酸的 和 甜的


狐狸 松鼠 小兔 小猴

让文采飞扬
———作文指导课导学案
骊城学区第二小学 郑红梅
一、词语飞扬添生动
（一）小练笔一：根据语境，填写合适的词语。
天啊！要迟到了！我（ ）被子，从床上（ ），（ ）衬衣，（ ）鞋子，几步（ ）卫生间,( ）牙刷，（ ）牙膏，胡乱（ ）了几下，然后（ ）毛巾，在脸上（ ）了一把，飞快地（ ）屋子。
（二）小练笔二：请你添加适当的修饰语，使语句有文采
小时候过中秋节，当（ ）的月亮 （ ）挂在天空，地上洒满银辉的时候，我和小伙伴们便（ ）地来到村头那棵（ ）的大榕树底下，点燃蜡烛，手拉手向嫦娥姐姐许愿。这时，看见大家脸上（ ）的笑意，真是十分开心。
二、修辞妙用酿佳句
1、根据语意把下面句子改成比喻句。
树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像（ ）从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条（ ）。哦，秋天是黄色的！
2、用拟人的修辞手法改写句子，使句子更加形象生动。
原句：田野里，玉米、高粱、稻谷都成熟了！

《称赞》教学设计
【授课教师】骊城学区第一小学 李菲
【设计理念】
依据新课程标准的要求，强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。增强学生学习和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进全面发展。
【学情简介】
学生已经掌握了基本笔画的写法以及汉字笔画基本的书写顺序，能准确地确定汉字的结构。知道正确的书写姿势和执笔姿势。
【教学目标】
1.正确书写18课《称赞》中的8个生字。
2.领悟上下结构、左右结构字的特点和规律，并能按字的结构把字写端正、写匀称。
3.培养学生练字、写字的兴趣，养成良好的书写习惯和书写技能。
4.了解中国汉字发展历史，对学生进行书法审美和书法文化教育，激发学生对祖国传统文化的热爱。
【教学重点】
按字的结构把字写端正、写匀称。培养学生良好的书写习惯和书写技能。
【教学难点】
感悟中国汉字的发展历史、文化内涵。
【教学方法】
示范法、对比法、练习法、归类法。
【教学准备】
课件、手指操视频、古筝音频、黑板上打好的田字格、学生每人一张写字纸。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课：
孩子们，我们用快乐的歌声开始今天的语文课。
上节课我们学习了《称赞》这篇课文，我们知道了称赞给别人带来了温暖，也给自己带来了快乐，老师有一句话要送给大家：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
挑选班里的一位同学，夸夸他。（学生自由说）
教师总结：称赞别人，大家都很快乐。这节课我们就一起来享受写字的快乐。
写字之前，我们要有正确的写字姿势：身正、足安、肩平、臂开。（出示图片，看看我们做到了没有？教师一个一个地说，语速要慢，学生摆好姿势，彻底放松）
二、认读生字，进行分类：
看我们做得这么标准，有几个生字宝宝跳出来要和我们见面，大家和它们打打招呼。
1.出示生字：采 板 清 但 椅 背 傍 消
2.自由读。
3.开火车读。
4.大家仔细观察这几个字，从结构上看你发现了什么？
生说：上下结构两个，师追问，是哪两个？
左右结构四个，一起读一读。
大家再看这四个左右结构的字，你有什么新发现？
那么今天我们就分四组来学习这几个字。（分别为：采 背、板 椅、清 消、但 傍）
三、学习上下结构的字。
我们先来学习第一组，“采 背”，课件出示，大家仔细观察，看看要想把这两个字写漂亮、规范，需要注意什么？
（一）学习“采”字，了解汉字发展历史。
1.有一个字宝宝想考考大家，让大家看看它以前的模样，你们看，它来了。这是最早刻在龟甲兽骨上的文字叫甲骨文，这是商周时期铸在青铜器上的文字叫金文，这是秦代的小篆，这是汉代的隶书，经过几千年的时间才演变成今天的楷书。大家猜出来了吗？（课件出示：采字的演变过程。）怎么样？这个字经过这么多朝代的演变才变成今天这个模样，咱们中国的汉字丰富吧！多有趣啊！
2.要想写好这个字就得先写好这个字的偏旁。现在老师按大家的建议写写这个字。（师示范，边说边写：爪字头要写得舒展才好看，撇应该怎样写，下边的三点应该怎样分布，学生注意观察。）
3.大家拿起笔先摆出正确的书写姿势，在书上描一个，写两个。
学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。
教师行间巡视，找出部分存在毛病的字，指名说说这些字各存在哪些毛病？
4.学生自评、修改，注意保持书面的整洁。把自己认为最满意的字画朵小花奖励给自己。
（二）学习“背”字。
1.我们再来看看“背”字，看课件，指名说说字的笔顺。师示范，学生观察。
2.学生观察田字格中的范字，认真地在田字格中描红并书写这个字。 要把字写端正，教师巡视，注意写字姿势。
3.同桌互相评议，看看你同桌的字，写得好的画上小星星，哪个笔画没写好，帮帮他。
4.大家写得可真认真，快来活动活动我们的小手吧！一起来做手指操。
四、学习左右结构的字。
（一）学习“板”、“椅”。
1.这两个字宝宝看同学们写得这么认真，急着和你们交朋友呢！所以一齐向你们跑来了。出示：“板”、“椅”，你们发现这两个字有什么特点吗？
教师总结：左右结构汉字的书写顺序是从左到右，都要写的左窄右宽。“板”、“椅”，长得多像啊，而且都与木头有关，所以都是木字旁，大家仔细观察：写这两个字的时候需要注意什么？
2.左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，大家看“木”字旁的最后一笔捺变成了点，把地方让给了右边的“反”字，撇穿过来，这样整个字结构才好看。做人跟写字一样，大家在平时的生活中也要像“木”字旁学习，懂得互相谦让，和睦相处。
3.老师范写，学生注意体会刚才讲的书写要点。
4.学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。
5.刚才同学们观察很仔细，并能一笔一画地用心去写，做到了眼到、手到、心到，所以很多同学写的字很美。我相信“椅”字你们一定会写得更好！这次我请你们来当一当小老师，讲讲这个字。
给予学生充分的观察时间。指名交流，其他同学补充。
6.师总结：木字在左边，奇字在右边，左窄右要宽，这样才美观。
7.学生练写。
（二）学习“清”、“消”。
1.大家观察这两个字，你有什么感觉？
2.你还知道哪些三点水旁的字？
强调三点水旁的写法：一点头抬高，二点弯着腰，三笔往上提，连成小括号，上紧下松写得好。
3.师范写，生练写。
4.我们来比一比谁写的好，每排推选一名代表来黑板上写，其他同学仔细看，当好小评委。
（三）书写“但”、“傍”。
1.这两个字有什么共同点？
2.你能根据前几个左右结构的字的特点来写这两个字吗？
3.学生自己书写。
4.小组内比一比，每小组选出一名写得最好的同学到台前展示。
欣赏小书法家们的作品，老师颁发奖品。
五、总结提升：
这节课你们练字很用心，通过自己的努力进步都很大，相信只要大家这样持之以恒的写字，人人都会成为小小书法家。加油吧，孩子们！