李丹组内研讨课资料

《爬山虎的脚》教学设计及反思
骊城学区第一小学 李丹
[授课教师]李丹
[授课时间]2014.9.12
[教材理解]
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
[学情简介]
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。
[导学目标]
1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3.了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点。理清课文叙述顺序。
4.学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。
[导学重点]
了解爬山虎的特点，感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点。理清课文叙述顺序。
[教学方法]
小组合作探究
[教学准备]
1.导学卡
2.幻灯片。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
【课前预习】
1.作者资料：叶圣陶
生平简介：
主要成就：
2.爬山虎：
3.这些词语我会读。
爬山虎 空隙 均匀 重叠 茎叶 触角 痕迹 逐渐
4.这些词语我会写。
zhàn lǐng yè bǐng
( ) ( )
5.这些词语的意思我理解。
触角：
蛟龙：
均匀：
漾起：
6.初读课文，我能了解课文第二自然段描写的是爬山虎的 ，它的颜色我能在文中用直线画出来；三、四、五自然段分别描写了（ ）、（ ）、（ ）。
【预习反馈】
1.这些词语我会读。（指名读，重点读音教师强调。）
爬山虎 空隙 均匀 重叠 茎叶 触角 痕迹 逐渐
2.说说课文写了爬山虎哪些方面的内容。（检查预习6）
3.读文，过程中理解词语。
【课堂探究】
1.体会爬山虎的普通。
从“满是”“也有”“一大片”这些词中，你体会到了什么？（常见、普通）
2.感受爬山虎叶子的美。
①刚长出来的叶子美：颜色由“嫩红”变成“嫩绿”。
②长大了的叶子美：
a.“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（绿。又多又密，静态美）
思考：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？
b.“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”（动态美）
读了此句你仿佛看到了什么，听到了什么？（感悟“漾”）
3.思考：课题是爬山虎的脚，为什么作者要用一段话写叶子呢？
（生自由发表看法，老师暂不表态）究竟谁说得有道理呢？我们接着下节课去探究爬山虎的脚。
【当堂检测】
1.给加下划线的字写上正确的读音。
重叠（　　　） 空隙（　） 茎叶（ ） 逐渐（　）　痕迹（　）
2.辨字组词。
虎（ ） 茎（ ） 均（ ） 拂（ ）

虚（ ） 经（ ） 匀（ ） 佛（ ）

3.我会填。
爬山虎刚长出来的叶子是（　　　）的，不几天叶子长大，就变成（　　　）的，爬山虎的（　　　），不大引人注意，长大了的叶子（　　　）那么新鲜，看着（　　　　　　）。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（　　　）起来的，也不留一点儿（ ）。一阵风（ ），一墙的叶子就（ ）波纹，好看得很。
第二课时
【课前预习】
（先用自己喜欢的方式把课文读一遍，再完成下列题目。）
1. 爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？找出来，用直线画出，读一读。
2.勾画文中“爬山虎是如何爬的”。
【预习反馈】
同桌之间互相交流读文的收获。
【课堂探究】
“学生自学——小组合作探究——展示汇报，师点拨”，把朗读训练穿插在其中，走近“爬山虎的脚”。
1.爬山虎的脚长在什么地方，它是什么样子的？动手画一画（看看词语理解是否准确）
△我知道。
位置：茎上长叶柄的反面
形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角（品味比喻句）
颜色：嫩红
2.爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
①读句子，用“△”标出爬山虎爬时表示动作的词。（触→变→巴→拉→贴）
②用自己的话把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说。（说话要有条理，可以边说边在黑板上图示，或配合一些动作。）
③感悟
作者为什么写爬山虎的叶子？(那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留下一点空隙。”是爬山虎“脚”的力量使叶子变得这么美的。这段话不是可有可无的，它写出了爬山虎脚的作用。)
④“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？为什么？（爬山虎并不像动物那样，用脚交替着往上爬，而是长着一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚）
3.第五自然段：爬山虎与墙的关系。
从哪些词语可以感受到脚的牢固？（相当　休想　一根茎）
总结：
1.作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”。才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。二是连续观察，所以才会发现原先直的细丝，后来变弯了；才会发现没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”；才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”。）
2.学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。
【当堂检测】
我会填
①爬山虎的脚长在（　　　　）。茎上长叶柄的地方，反面伸出（　　　　　　），每根细丝像（　　　　　　）。细丝跟（　　）一样，也是（　　　　）。这就是爬山虎的脚。
▲这段话从（　　）、（　　）、（　　）在方面介绍了爬山虎的脚。
②爬山虎的脚（　　）着墙的时候，六七根细丝的头上就（　　）成小圆片，（　　）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（　　）一把，使它紧（　　）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（　　）。
【课后作业】
小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
[教学反思]
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。