《如何提高学生的计算能力》

研讨主题：《如何提高学生的计算能力》
课例：《两位数加两位数的口算》
主讲人：涂文月 时间：2013年10月13日
第一次教案
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：
一、准备练习
1、引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40
200+700 600+400 80+90 80-30
2、 填空
23里面有（ ）个十和（ ）个一。
56里面有（ ）个十和（ ）个一。
7个十和4个一组成的数是（ ）。
8个一和3个十组成的数是（ ）。
二、创设情景，导入新课。
1． 谈话引入：小朋友，现在是什么季节？让我们一起来感受一下春天的气息吧！
师：在这么好的季节里，你想做些什么？
三、自主尝试，探究算法
1、组织活动，出示情境图：码头乘船。
（1）认真观看，说说从图中你了解到了哪些信息。
二年级一班有23人，
二年级二班有31人，
二年级 三班有32人，
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
师：“限乘68人”是什么意思？
（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？
师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？师：根据乘船要求，我们应该怎样安排，让哪两个班学生同乘一条船去鸟岛呢？
（3）两人一组讨论设计出乘船方案，反馈时说一说设计的理由。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
2、教学书上例1
（1）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？哪你们替他们想想办法吧，应该怎么坐船合适。（引导学生说出两个班同乘一条船）
（2）探讨算法。
师：如果要按班级顺序上船，让二（1）和二（2）乘一条船能坐下吗？
学生独立列式计算，互相说一说自己的口算方法，全班汇报交流。
板书：23＋31＝
互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（3）同学们想到了那么多种方法，真能干！哪么二（3）班和二（4）班同乘一条船 能坐下吗？大家也来算一算。
板书：32+39=
交流计算方法。
这样的方案可行吗？为什么？
（4）根据乘船要求，我们应该怎样安排，让哪两个班学生同乘一条船去鸟岛呢？
（5）两人一组讨论设计出乘船方案，
（6）反馈交流。
师：你们是怎样来安排的？
指名说说算式和计算方法。
3．小结：观察黑板上的算式，两位数加两位数，前面我们学过笔算列竖式的方、法，今天我们学习的是口算方法，在口算时，你可以选择喜欢的适合自己的又算得快的方法进行口算。 （板书课题）
四、巩固提高，发展思维
1、师：为了更好地美化鸟岛，叔叔阿姨们买来了一些花准备布置花坛。
月季 君子兰 郁金香 百合花
33 45 26 54
每个花坛里能放80盆，学生两人一组，选择喜欢的花，填写好布置方案。
3、 游戏：数字对对碰
在数字条上随意抽取两个数字，让学生说说这两个数字的和。
四、课堂总结
你学会了什么？有什么收获？你想对鸟儿们说些什么话吗？
对于今天我们遇到的乘船问题，除了我们刚才想到的方法以外，还有更好的解决方案，你们想不想知道？那我们下节课再来探论其它的方案。
《两位数加两位数的口算》教学设计意图及思
涂文月：这节课是义务教育课程标准实验教科书，二年级下册数学第七单元万以内加法和减法（一）的第一课时：两位数加两位数的口算。这部分内容是在万以内数的认识及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算复习了计算有关的知识，另一方面也为进一步学习万以内数与计算起了铺垫作用。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算几百几十加几百几十以及估算的基础。
本节课在设计意图上始终围绕以下几个方面：
第一、 联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景
数学与生活有着密切的联系，所以教学内容的呈现应该贴近学生生活在，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。所以我在导入的环节中设计了一个和老师一起感受鸟岛美丽景色的内容，目的是通过谈话引发去春游的愿望，抓住孩子们的兴奋点，搭建生活平台，从而创建和谐的学习氛围。然后通过解决怎么去鸟岛的问题，把学生引入例题情境，激发学生学习的兴趣，和解决问题的欲望。
第二、 发挥主动性，充分体现学生在课堂中的主导地位。
学生是课堂中的主体，为了能让孩子们在数学课上学到有用的知识，并且能做到学以至用，所以我们要把主动权交给学生，大胆放手让学生自己去发现问题，解决问题。这节课在承现新课内容后，我让孩子们通过观察情境图，自已去寻找有用的信息，收集信息，在整理信息的过程中，自己提出不同的问题，然后运用已有的知识经验解决问题，充分发挥学生的主动性，既提高学生学习的积极性，又培养了学生理论联系实际的能力。
第三、 重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化
《新课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，同时照顾到学生的各体差异。这节课在解决坐船问题时，我让学生自己列式计算，并且交流算法，对于学生提出的几种不同算法，我都给予鼓励和肯定。对于不同的学生来说，他们已有的经验不同，解决问题的思路也不同，所以不管他们怎样想，怎样算，只要符合规律，结果正确，我都给予充分的肯定。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断完善自己的想法，学习计算方法。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。因此在巩固练习的设计上，我也本着以上几点要求，继续围绕鸟岛的教学情境，近一步为孩子们创设问题空间，让他们自由发挥，从而提高了独立解决问题的能力。在此基础上我又设计了一个小游戏，目的是巩固计算方法，提高准确率，并且活跃课堂气氛，让孩子们在轻松愉悦的心情中近一步巩固课堂中所学的知识。
在这节课的教学中也有一些不足之处，例如在巩固练习时，出示了各种花的数量后，没有向学生说明白摆放的要求，学生在设计方案的时候不知道该怎样布置，应该在做之前先让学生讨论题意，明白要求在做。另外在计算每一道题时都要重视学生的计算方法，让学生真正掌握多种算法。
这节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对自己一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
《两位数加两位数的口算》第二次教案
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学过程：
一、准备练习
1、引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40
200+700 600+400 80+90 80-30
2、 填空
23里面有（ ）个十和（ ）个一。
56里面有（ ）个十和（ ）个一。
7个十和4个一组成的数是（ ）。
8个一和3个十组成的数是（ ）。
二、学习情境创设
春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？
同学们闭上眼睛，先和老师一起感受一下大自然的美丽景色：“在茫茫的大海中，有一座美丽的小岛，岛上盛开着五颜六色的花朵，一片茂密的树林，是鸟儿的天堂，当清晨第一缕阳光透过枝叶射入林中，各种各样的鸟儿就开始欢快的歌唱，这就是美丽的鸟岛。”同学们，鸟岛美吗？你们想去鸟岛看看吗？可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
三、师生互动活动
1、组织活动，出示情境图：码头乘船。
（1）认真观看，说说从图中你了解到了哪些信息。
二年级一班有23人， 二年级二班有31人，
二年级 三班有32人， 二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？
2、教学书上例1
（1）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？哪你们替他们想想办法吧，应该怎么坐船合适。（引导学生说出两个班同乘一条船）
（2）探讨算法。
师：如果要按班级顺序上船，让二（1）和二（2）乘一条船能坐下吗？
学生独立列式计算，互相说一说自己的口算方法，全班汇报交流。
板书：23＋31＝
互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
（3）同学们想到了那么多种方法，真能干！哪么二（3）班和二（4）班同乘一条船 能坐下吗？大家也来算一算。
板书：32+39=
交流计算方法。
这样的方案可行吗？为什么？
（4）根据乘船要求，我们应该怎样安排，让哪两个班学生同乘一条船去鸟岛呢？
（5）两人一组讨论设计出乘船方案，
（6）反馈交流。
师：你们是怎样来安排的？
指名说说算式和计算方法。
3．小结：观察黑板上的算式，两位数加两位数，前面我们学过笔算列竖式的方、法，今天我们学习的是口算方法，在口算时，你可以选择喜欢的适合自己的又算得快的方法进行口算。 （板书课题）
三、巩固提高，发展思维
1、师：为了更好地美化鸟岛，叔叔阿姨们买来了一些花准备布置花坛。
月季 君子兰 郁金香 百合花
33 45 26 54
要求每个花坛里摆两种花，每个花坛里能放80盆，学生两人选择喜欢的花，填写好布置方案。
3、 游戏：数字对对碰
（1）在数字条上随意抽取两个数字，让学生说说这两个数字的和。
（2）学生自己抽取数字，指名说，并请抽数的学生做裁判。
四、课堂总结
你学会了什么？有什么收获？你想对鸟儿们说些什么话吗？
对于今天我们遇到的乘船问题，除了我们刚才想到的方法以外，还有
好的解决方案，你们想不想知道？那我们下节课再来探论其它的方案。
《如何提高学生的计算能力》主题研讨记录
时间：10.18 地点：一年级办公室
主讲教师：涂文月 主持人：柴立兵
主题：《如何提高学生的计算能力》
参加人员：方晓辉、贲艳丽、李秋红、柴立兵、陈守权、王新艳
主持人开场白：
各位领导、各位老师，大家好！首先我代表本教研组的全体老师，向百忙中能来我校莅临指导的各位领导表示感谢。再感谢涂文月老师，在我们数学教研组活动中，代表我们数学教研组上了一节展示课，她是我校的教学骨干，兢兢业业。
本学期我们低年级组研究的课题就是如何提高学生的计算能力。有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，但从目前的情况来看，学生的计算能力很不乐观，如何提高学生的计算能力，是我们每个数学教师面对的一个难题。课前我们进行了集体备课，对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。下面请李李秋红老师结合自己的教学实际谈谈是如何做的。
一．先请执教人涂老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思
1、创设生活情境，激发学生学习的兴趣
学习的最好的刺激，就是对学习材料的兴趣。从学生熟悉的生活情境出发，创设学生感兴趣的生活情境，引导学生积极思考，激发学生急于解决问题的欲望。本节课通过让学生感受春天，提供了乘船去鸟岛春游的生活情境，同时充分利用情境，让学生发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活与数学的密切联系，激起学生急于解决问题的欲望。
2、尊重学生个性化学习，体现算法多样化化
《新课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，同时照顾到学生的各体差异。这节课在解决坐船问题时，我让学生自己列式计算，并且交流算法，对于学生提出的几种不同算法，我都给予鼓励和肯定。对于不同的学生来说，他们已有的经验不同，解决问题的思路也不同，所以不管他们怎样想，怎样算，只要符合规律，结果正确，我都给予充分的肯定。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断完善自己的想法，学习计算方法。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。因此在巩固练习的设计上，我也本着以上几点要求，继续围绕鸟岛的教学情境，近一步为孩子们创设问题空间，让他们自由发挥，从而提高了独立解决问题的能力。在此基础上我又设计了一个小游戏，目的是巩固计算方法，提高准确率，并且活跃课堂气氛，让孩子们在轻松愉悦的心情中近一步巩固课堂中所学的知识。
3、发挥主动性，充分体现学生在课堂中的主导地位。
学生是课堂中的主体，为了能让孩子们在数学课上学到有用的知识，并且能做到学以至用，所以我们要把主动权交给学生，大胆放手让学生自己去发现问题，解决问题。这节课在承现新课内容后，我让孩子们通过观察情境图，自已去寻找有用的信息，收集信息，在整理信息的过程中，自己提出不同的问题，然后运用已有的知识经验解决问题，充分发挥学生的主动性，既提高学生学习的积极性，又培养了学生理论联系实际的能力。
在这节课的教学中也有一些不足之处，例如在巩固练习时，出示了各种花的数量后，没有向学生说明白摆放的要求，学生在设计方案的时候不知道该怎样布置，应该在做之前先让学生讨论题意，明白要求在做。另外在计算每一道题时都要重视学生的计算方法，让学生真正掌握多种算法。
二．评课：涂老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师各抒己见，谈谈自己的评价。
方晓辉：1、李老师在教学中环环相扣，将枯燥的数学练习变为有趣的数学游戏，激发学生的兴趣，为学生的计算能力奠定基础。
2、大大尊重学生个性化学习，体现算法多样化。
（1）教师加强口算训练培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
（2）注意估算能力的培养。
提倡估算,让学生的直观思维活跃起来，能促进学生数感的发展，进而提高学生的计算能力。培养学生的估算意识和能力，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。
培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时、批改作业时，都要作出表率。只有这样，培养学生的良好计算习惯才能落到实处。
陈守权：李老师语言到位，书写优美，自始至终告诉学生计算能力，23+31从个位加起，3+1表示3个一和1个一，30表示3个十，如果长期贯彻，学生的计算能力会水到渠成。
贲艳丽：整节课利用解决问题掌握数学方法，如果提高学生计算能力，这也是我们高年级所面临的问题，李老师利用已有的经验由易到难，运用教具大大激起学生兴趣。
柴立兵：如何提高学生数学计算能力，主要是培养良好数学习惯，学会检查，数学与生活紧密联系。
三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！
方晓辉：涂老师个人素质高，语言干净利索，枯燥的数学练习新颖，学生愿意参与，练习环节扎实，巧妙利用多种形式进行练习。
存在问题：
1、23+31注意关注全体学生，一个学生进行说时，应提出面向全体学生的参与问题，一个学生说完，应该多找几个学生，注意生生参与、交流，提高学生参与度。
2、教师在设计问题时，要表达清楚、严密，提出完整问题，非数学的东西不要干扰数学教学目的，设计问题要细致。
3设计情景：让学生闭眼睛着眼睛想，教师描述情景，语速要慢，想完后让学生有反馈，你看到什么美丽景色呢？
四、主持人小结：
感谢方校长的精彩点评，相信在座各位听后都有所启发，会后我们将进一步反思，充实自身理论知识同时，创新自身教育方法和策略，努力使自己成为一名研究型的教师，同时也希望各位老师能在以后的教学实践中努力做到以下几点：
首先要从基础抓起。
一是从口算开始，让孩子多训练10以内，20以内的加减法，尽量算熟了，可以到一说就回答的地步，基本上不要考虑。可以练成的。
二是培养孩子仔细用竖式计算的能力，首先要注意计算的准确性，再慢慢提高计算速度。
三是一定要防止孩子粗心，要仔细算。还要勤劳，不能偷懒，怕打计算式。
四是多练习。“拳不离手，曲不离口”。
结束语：要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

大多数孩子计算出错是由于粗心大意引起的，可以有针对性地进行强化训练，但是这样仅是临时的训练方法，从长远看，还是要在日常学习生活中培养孩子的细心程度，做事不丢三落四，做事有计划，只有好的习惯，才是治本的方法。

提高学生的运算能力，其实是培养学生良好习惯的一个过程，首先是培养学生良好的审题习惯，要把已知条件弄明白，符号看准确；其次是对学生熟练掌握基本公式、定理的训练，基础知识掌握扎实了，计算的准确率会很大地提高；还有就是培养学生检查的习惯，无论简单题还是复杂题，都要有做完就检查的习惯，看已知条件是否应用正确，符号是否应用正确；最后是培养学生总结反思的习惯，对一些计算过程中的错误要及时反思、总结，避免多次犯同样的错误。