《重视课前预习，培养学生自主学习能力》

语文教研组主题研究：《重视课前预习，培养学生自主学习能力》
时间：2013年9月26日
参加人员：方晓辉 贲艳丽 柴立兵 王新艳 涂文月
李玉华 吴丽华 常碧艳 郭艳玲
在新形势下，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。因此，学生从小就要培养自学能力。预习正是过渡到自学的必要步骤。什么是预习?【现代汉语词典】中有明确的解释：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。”也就是说，预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。它的本质是独立学习。 一、课前预习的作用
1、提高听课效率.有些学生，教师在讲台上讲的绘声绘色、生动感人，他们在台下却眼神迷茫，不知所云，思维跟不上，课堂气氛沉闷，听课效果较差，这其实是学生对课堂所讲的内容不熟悉，缺乏预习造成的。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课解决，这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与老师或同学的思路进行比较，看老师或同学的思路高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。另外，由于预习时看过课本，老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚，记笔记时就有了针对性，哪些地方、那些知识该记，怎样记，心中有数。这样可以节省时间用于听课时思考问题。从而提高提高听课效率。
可见预习之后听课，能质疑问难，积极参与；听有重点，看有门道，学有目标，重在思考。听课取得最佳效果。这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。
2、培养自学能力 预习本身相当于一种自学。预习时，要独立阅读、独立思考、独立分析，用自己的方式去发现问题，解决问题，独立接受新知识，在这过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
3、有利于暂困生扭转学习被动的局面 学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢。已学知识不牢固，课后用于复习做作业的时间也相应增加，以至于愈学愈困难。为了扭转这种被动的局面，提高每一堂课的听课质量，有效的方法是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于复习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的障碍，课堂上可以听懂，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快，时间一长，就能赢得一定的时间用于回头系统复习遗忘的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应上升。
二、课前预习方法的指导
应教给学生怎样切实可效的预习方法，才能让学生的预习达到事半功倍的效果呢？我根据《地理课程标准》的指导精神，结合地理学科特点和学生的实际情况，对学生进行以下方法引导:
1、读.（1）读教材 首先浏览教材，初步理解教材的基本内容和思路，明确那些知识与已学知识有联系，那些知识属于新内容，做到前后贯通。其次找出新课的重点和难点。（2）读地图 地图是地理学科的第二语言，具有信息量大，形象直观等特点，是语言文字描述所不能代替的，同时也是地理学科考试主要的信息载体，巧用地图进行预习，学习、记忆是学好地理必备的技能。因此应引导学生认真阅读教材中的地图和相对应的地图册，图文结合，把文字内容落实到图像上。
2、思.边读，边想，边产生疑问。在阅读的过程中，要善于提出问题，大胆提出疑问，不断思考:是什么?有什么?为什么？怎么样?敢于向疑难问题挑战。
3、记.学做预习笔记。勤于动笔，善于动脑，手脑并用，“手过一遍胜过眼过十遍。”读教材时，边读边勾画出重点、难点、要点、疑点，也可以打上各种符号，必要时还可以做简单的眉批，这样有利于抓住要领，加强读书印象，利于巩固复习。
4、练.尝试练习，检验预习效果。这是预习不可缺少的过程。这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点，难点。
三、课前预习习惯的培养
预习是教学过程的一个极为重要的环节。作为一名教师应根据学科特点，对学生提出预习要求，培养学生养成课前预习的习惯。
首先布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课前检查学生的预习学案，了解其预习的情况。课上针对学生预习的结果，给予指导，并将预习结果较好的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，可让预习结果不错的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他发现自己预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习，养成良好的预习习惯。
实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了教学质量。因此，在实施素质教育的今天，作为教师应紧密结合教材内容，课程标准和学生实际情况，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分。有效地指导学生去预习，使预习的作用得到更好的发挥，让学生学会学习，真正成为学习的主人。
学习后的收获：
学习完《重视课前预习，培养学生自主学习能力》，老师们觉得获益匪浅。学生预先将知识进行预习，那么上课时就会有重点的去听讲，学会学习，学会质疑，这样长期如此孩子们的各方面能力将都会有很大提高。
《伙伴 》教学设计
授课教师：李玉华
授课时间:2013年9月26日
【教材理解】《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴—猎狗和乌鸦之间的故事，它们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。这个故事会引人思考：在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。
【设计理念】在教学本课时，我力求引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含着的感情和哲理，结合自己的生活实际用心去体验渗透在字里行间的真情，使学生懂得伙伴的真谛，体会到伙伴间的关心、牵挂和珍爱。
【学情简介】如今大多数孩子都是独生子女，它们过着“只知有己，不知他人”的生活，本位让他们在品读生动故事的同时学会付出与关爱。
【教学目标】
1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。
3. 体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊
【教学重点】引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。
【教学方法】
1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。
2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入：
1、同学们，在生活中，我们都有自己的好伙伴，谁愿意说说你的伙伴是谁？为什么她是你的好伙伴？（找三到四人）（是啊，你的伙伴给予你无限的关爱）（是啊，正是因为你们彼此牵挂才能成为好伙伴）（生活中，他给了你很多帮助，所以你们能成为好伙伴）（因为彼此的关心，使你们成了最好的伙伴）
2、小结：说的真好！因为你们彼此关心、牵挂，帮助，才让你们成为了真正的伙伴。
3、大家所说都是和大家一样的小朋友，是自己的同类。那你认为人与动物，动物与动物也能成为好朋友吗？接下来，就让我们一起走进课文，读读这类伙伴之间不寻常的故事。
二、初读课文，识记生字。
1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！
要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）
巡逻 抹药 焦急不安 叼肉
3、和生词交上了朋友，课文读起来一定会朗朗上口，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，边听边思考：课文中谁是谁的伙伴？他们各自为自己的伙伴做了什么?
4、边读书边思考是学习文章的好方法，谁能回答一下?
生1:马哈多和猎狗是好伙伴，猎狗帮助马哈多巡逻，（你真是个会读书的孩子）
生2：猎狗丢了的时候，马哈多很担心（对呀，只有向你这样会思考的孩子，才能读懂课文的内容。
生3：马哈多和猎狗与乌鸦是好朋友，他们帮助乌鸦治疗伤口；乌鸦与猎狗是好朋友，在猎狗掉到井里时乌鸦帮他叼肉吃（你真了不起，能用这么简洁的语言回答问题，让老师真佩服师适时板书）
三、细读课文，理解文意
（一）、看来同学们真的被三个小伙伴的故事打动了。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看学习提示：看看哪些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。如果你有了感动，就赶快写下来，再找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他们。
学生默读课文，勾画引起感动之处，并在小组内交流感动。
（二）、全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件
交流预设：
1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”
生1：第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”，你感受到了什么？
师：对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了好伙伴。
你再给大家读一读
谁和她一样，也找到的是这句话，我们一起读读看
看来你们都是细心的孩子，在自己的生活中也一定有很多的伙伴。
2、和伙伴在一起的生活是快乐的，你找到他们的快乐生活了吗
1）谁来说？你真是个会思考的孩子
2）这是一个怎样的日子？
3）什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，学生说出了几种，吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意；下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。
4）说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。
5）指名读，教师评价
3、幸福快乐的生活让你感动，还有那些您感动的句子吗？
4、生如果回答到第四自然段（因为我读出了马哈多对猎狗的担心）
师：你真是个会读书的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？（伤心）谁能够为大家读一读？（指1名朗读较好的学生读）听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？（猎狗，你究竟在哪里呀？），你真是个善于思考的孩子，其实这里的究竟可以换成另外一个词语，并且保持句子意思不变，谁想到了？（到底）你真聪明，老师这还有一句话，请同学们看一看（出示幻灯片：“他要去看个究竟?”,这里的究竟是什么意思？（清楚明白）也就是说同一个究竟在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词，生活中我们会经常遇到，想分辨他们很容易，只要把他们放在句子中就会露出原形了，要做一名有心人，平时读书时能够认真观察用心思考。
5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢?（飞进飞出，焦急不安）乌鸦的心情怎样（焦急不安）焦急不安的心情该怎样读出来呢？自己试着在下面读一读，举手的孩子实在太多了，这样吧，我们来一场男女擂台赛，男生先读，女生-听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。
6、第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”说说你的感受？、是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？
7、马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。
师：此时的马哈多会想些什么呢？（多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。）
这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。
四、拓展延伸
1、师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用伙伴是———的人来说一句话。
2、师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手，是烈日下一把遮阴的伞，是干渴时一缕温馨的清泉。愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。
五、作业
课下搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。选择自己喜欢的格言，作为自己结交朋友时的座右铭。
【板书设计】
11伙伴
马哈多 猎狗 乌鸦
用心去交
幸福开心
互相牵挂
互相关爱
互相帮助
【授课之后的集体研讨】：讲课之后，我们组全体教师和教导处的领导们坐下来，对这节课的教学效果、个目标的达成情况进行了集体研讨。
讲课教师：
这节课所体现的教学目标已经基本上达到了。但是感觉一节课上下来紧紧张张，时间有限。所到之处都是蜻蜓点水，没有很好的突出重点。孩子们联系生活实际的部分不够积极，这也许是我在课堂上引导不够，没有引起孩子们的共鸣。就是觉得不太舒服，却又不知道究竟问题出在哪里。
方晓辉：老师课下下了不少功夫，但是屏幕上反映出来的所有的拓展都是教师直接给学生的，而学生自己主动拓展的东西还是不足，这就显得课堂上有些死气沉沉，比起被动接受来讲，还是主动探究效果要好。
贲艳丽：是啊，我们感觉不舒服就是因为我们错误的将提高实效性简单的诠释为“增加课堂容量”，结果就有了眉毛胡子一把抓的感觉。是不是应该砍掉一些没有实际意义的拓展，不能单纯为拓展而拓展，比如：友情的典故故事，可以推荐学生课下自己去读。
李秋红：我也这样认为，去掉第一部分的两个典故，整个教学环节更紧凑了，这样既节省了时间，又增强了连贯性。可以尝试一下。

一.能够认识生字，也就是扫除生字的障碍。二.能够知道词语的意思。四.能够写生字。五.知道课文的大概内容。六.在老师讲课的时候更容易接受。七.老师就有更多的时间来讲解课文。

在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。教给小学生的预习方法，要求尽量细化，要求可操作性要强。在教学实践中，要求中高年级段学生的预习的步骤：“默读——查问——朗读——摘抄——思考”，（低年级段学生要求放低，不要求做笔记，在书本上标记即可。）每一步骤的具体方法、要求如下：
1.默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
2.查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。还可以查一些课外资料。
3.朗读生字认识了，就可以放声诵读了。“眼过三遍。不如用嘴读一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。
4.摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手写一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
经过以上步骤，学生边读边记，边思边写，也就形成了相对较规范的预习笔记。同时要求学生做的预习笔记的规定大致栏目有：文章名（书名），出处，阅读时间，好词入脑，好句入心，总体心得（写文章预习感受，弹性较大），暂时存疑。要求学生做的预习笔记的自选栏目大致有：结构分析，写作风格，主要内容，写作目的等。对于预习笔记，我认为不需学生每文必做，每次必做，简单的课文，在课文上写写画画即可，重要的是预习常规性步骤的有效落实。对于后进生，规定栏目也可删减。