作文教学

作文教学中，有哪些好方法可以提高教学效果？请老师们各抒己见

杨国佳
记得我上小学二年级时，流行制作一种手工艺品。就是用五彩的塑料条缠上小麦秸杆做成各种形状的小筐和小篮子，我也想像其他的小伙伴一样想拥有一件自己编制的漂亮的彩色小篮子盛些自己的小零碎玩意儿。可是攒了很多彩色塑料条和整齐的麦秸秆之后，自己仍“凑不上”小篮子。后来母亲农闲时“指导”了我一番，我终于如愿以偿。
如今走上教育教学岗位的我，面对课改中的作文教学，猛地回忆起此事，感想颇多。不妨与广大同行“畅叙一曲”，自抒拙见，共同迎接课改的挑战。
《语文课程标准》十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。国际21世纪教育委员会的报告《教育－财富蕴藏其中》明确指出“教育任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”
要达到上述目标，就写作教学而言，必须从引导学生从个性化表达入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。也就是说，我们强调学生在写作实践中个性化的主体作用，能否把全体学生的主体作用发挥出来，是衡量写作教学成败的关键。而促使学生全面有效地“行使主权”的能动因素是有效地发挥教师的导写作用----让学生喜欢写、乐意写的同时，针对其积累、构思、修改中的共性问题和知识能力的差异性、价值观进行有的放矢的指导。在作文课改中学生要具有搜集、整理素材、资料的能力，而且还要将这些内容“整合、提升、塑造”为完整的作品，这要有一个形成过程。而这个成文的过程就如同我编制儿时的小彩篮的情形一样----需要将材料组装成形的技术、方法、技巧等。当时母亲充当的是“导学”的角色。而今天相对于学生的作文课改之中，老师充当的是“导写”的作用。
新的课改讲实效性，在学生自主的写作实践活动中，削弱教师的主导作用，初中学生的主体作用就不能有效的发挥，达不到预期的效果。只有二者相辅相成，和谐共进，有机的融合，让学生的自主创作成文过程水到渠成，才能使写作教学活动圆满完成。这样就构建了一种新的作文教学模式，即初中作文和谐－自主教学模式，来提高作文教学效率，使新课改中的作文教学也更具实效性。
初中作文和谐－自主教学模式从初中写作课程目标体系的确立、操作体系的实施、评价体系的应用共经历了三个阶段。（下面以人教版语文八年级下册第一单元写作训练为例阐释这种模式）
第一阶段：依据初中学生写作训练的目标，创设“导写”意境，营造和谐－自主的自然、有趣的课堂氛围，诱发学生对各类文章练笔的热情。
例：《献给母亲的歌》综合性学习活动和写人类纪实作文训练相结合的教学设计
教学的内容和目的：
A． 内容：《语文课程标准》十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。写作教学必须从引导学生从个性化表达入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
B． 目的：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
一、导写阶段
1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象即激发学生写作的兴趣，采取“迂回”的方式向学生提出写作的要求。（多媒体播放阎维文演唱的歌曲《母亲》）并适时演说：“在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再一次融入这种人类美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。”
2、师生互动，分组搜集、整理、制作相关的素材。（播放演示文稿第2至6张）
a. 播放演示文稿3，让学生针对“母亲”畅所欲言，师适时点拔。
b.播放演示文稿4，让学生针对自已的母亲进行述评，师适时引导点拔。
c.播放演示文稿5，让学生通过对“母亲” 进行述评，感受母爱不尽的形式。
d.播放演示文稿6，让学生说说自己对母亲做了什么或以后打算怎么做来报答母亲。
3、师生互助，展示相关的素材成果。（学生按第7张演示文稿提示完成作业任务）要求学生分组并充分利用各种资源将课上与课余搜集、整理的相关素材录入相应文件夹，并与全班同学从网络上共享。
4、读写联系，汲取课内外文中的写法规律。（见演示文稿第8张和第9张，第8张由学生填充并设置链接文本；第9张为教师提示范例，点击相应文字可进入链接）
师：“写文章像盖房子，光有砖瓦木料是不够的，还要方法、布局，也就是写法规律：尤其是写人的文章更要注意，谁有好的方法要说说？”（生讲毕，提出演示文稿第8张的要求。）师：“老师也有一些这方面的知识供大家参考借鉴”（ 点出演示文稿第9张）
音乐能唤起人的情感体验。通过《母亲》这首歌升腾起对母亲的崇敬，再通过故事、诗歌、寓言等继续煽情，同时通过综合性学习让学生自己动手累积材料，使其产生强烈的创作欲望，为作文内容的丰富性奠定基础，并为学生调适了写作心境。
第二阶段：在和谐－自主的氛围中，保持兴趣与写作成就感，逐步张扬学生的个性。
二、构思起草
1、相互启发，依据素材，确定或自定习作题目。（见演示文稿第10张）
[1]为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。
[2]以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题，写一篇作文，文体字数不限。
[3]以“母爱”或“颂母”为中心或展开联想作文一篇，题目自拟，文体字数不限。
表扬题目创新蕴味强的学生。如：母亲—祖国；养育我的沃土（河流）—母亲等。
2、师生共进，帮助学生从课内、外的优秀文章中选择适合自己的习作方法。
3、补进“病例”效应，防微杜渐。（见演示文稿第11张，点击相应文字可进入链接）
师：“成文的过程是要认真的，听说过贾岛炼字的故事吗？--“鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。”（“推敲”一词的由来），我们也要反复检查，防止生成“病毒”。我找的这些病例是让你们警醒，你们也可以放入病例让我们大家都警惕！”
自由写作，并告诉学生所设奖励办法。
4设置“春笋奖”，奖励在课内完成初稿的同学。（见演示文稿第12张，录入获奖学生姓名）
学生一边进行综合性学习活动，一边将综合性学习活动得到的素材和资料充分运用到写作当中，减轻了对写作的畏难情绪负担，而且还升华了“母亲”----祖国、养育他的河流、沃土等喻义，使此次作文提高了一个新看点。
第三阶段：注重实践，融合各学科，拓展创新表达的写作空间，在和谐－自主的全过程中，求同存异，相互评改扶持，提高能力。
三、修改完善
1、自改阶段。
2、互改阶段。（同桌、小组评议）
3、课内外交流。（师生总动员，可把文章发到对应文件夹中评议。）
四、评赏激励
1、评议每个人的闪光点，设置“繁星奖”。（见演示文稿第13张，录入获奖学生姓名）
2、评议成功的佳作，设置“雕龙奖”。（见演示文稿第14张，录入获奖学生姓名）
3、奖励进步者，设置“新竹奖”。（见演示文稿第15张，录入获奖学生姓名）
4、装订成册，轮流传阅，并设立“班级专职投稿站”，将好的作品发表出去。
师：“我希望大家妙笔生花，榜上有名！”
学生的作品成文于学生自己，自己评改，相互评改，亲身，务实，更能切中要害。教师边聆听边补充，相互学习、扶持、激励。真正做到教学相长。
这种模式中教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出作文的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的“写作心境”，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生作文的积极性，让学生在作文训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。
学生是作文的主人，从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择作文素材，自主构思起草，自主领悟写法，自主个性和评赏。学生的综合性学习活动体现了全身心参与的过程。教师的作用主要体现在激发、维持、强化学生的作文兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。
作文教学必须遵循学生作文的认知规律。从“积累（生活和阅读）--构思--修改--评赏”几个环节的纵向联系来看，这种模式既符合辩证唯物主义中“实践——认识——再实践---再认识”的认识论原理，又符合学生作文由“感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高-逐步形成写作能力”这一作文的心理规律。愿它为初中学生的作文生涯流光溢彩。

浅谈初中语文作文教学

语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
一切以学生为本，以读书为本,以创新为本,刚刚实施的《语文课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，给我们广大的语文教育工作者指明了新的方向。它强调语文是工具性与人文性的统一，提出了全新的语文课程的基本理念，语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点, 也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。我把我在作文教学中的一些做法与各位同仁交流一下:
首先通过语文课本进行作文教学。在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美 .从内容,表现手法,语言,修辞,艺术效果等方面去领悟.让学生把好的词语,句子,段落摘抄在笔记本上,经常的看一看,对于好的句子, 段落,还可让学生在课堂上仿写,给他们展现自我的机会,对于他们的回答要多肯定,多鼓励,多表扬. 以激发他们创作的***,表现的欲望.。教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯.有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾.如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作***很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
其次，要重视学生课外书籍的阅读。加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。我还每周专门拿出一节课来让学生表演。由学生到讲台把自已的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自已的真实感受，展现了自已的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自已组成评委会。对每位学生的作品进行点评，从书写，阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性。也给同学们创造了一个互相交流的机会。我则以鼓励，肯定为主，重视对学生写作情感与态度的评价，关注学生是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达更是大大的鼓励。通过这些活动的开展，锻炼了学生规规矩矩地写字，正确流畅地朗读课文，清楚连贯地说话，清楚顺畅地写作文，可以说学生的听、说、读、写四个方面的能力都得到了提高。让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运用语文，学好语文。还要向学生推荐优秀书目，引导学生阅读，养成良好的读书惯。”书非借不能读也”一个人的力量是小的,群体的力量是巨大的,让每位学生找一本书,则班级就可以成立图书角.为同学们提供了一个很好的学习机会.我也会把一些富有时代气息的杂志借给同学们看,让他们做好笔记.，让他们关注热点、关注焦点、关注生活。
我作为一名语文教师，对语文作文教学充满了信心，。 世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的。我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。

作文教学反思

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

我觉得作文指导很重要，作文训练应该系列化，每一阶段的训练应有明确的目标。

国文教育至今没有作文教学的系统目标，也没有作文教学的教材书籍，至少有一点可以肯定不是作文教学可以不教，或是可以不要书本，更不是有了书本就一定要起坏作用；而是我们的母语教学的失落，也可反映我们在这方面的研究的欠缺。
我的观点，一、教师的作用首先是促进学生的人生成长，二、引导学生掌握练习一些起码的作文表达技巧。因此，我赞成要有系统的一套作教学教材，其次要有一种基于先进理念的教学管理模式，促进发展学生的认识能力。