黑人老师的管理

有这样一个成功的案例：“美国有一位黑人老师，接管了全校公认的差班。那些学生不守纪律，不讲礼貌，故意刁难捉弄老师。开学初，尽管他付出一片真诚，但毫无起色。极具修养的他亦不禁暴跳如雷。在向其他教师倾诉时，偶然中他意识到，这些学生个个具有自己的思想，应把他们当作‘大人’。在课堂上，他让学生感觉自己已经长大，和学生探讨成人应具备的素质。他尊重学生的需求，把他们感兴趣的话题列为学习内容。组织他们参观了近百年来人类服饰与发型的演变，让学生自我教育，意识到作为一名有修养的人，服饰应端庄得体。至此，他成功了，得到了学生的爱戴，师生ލ为一体。全班面ಌ焕然一新，学生ࡣ着大方，讲究礼仪，热爱学习，令全校师生叹为观止。”　　
在黑人老师成功的经验中，我们不难发现他尊重了学生的需要，注意了学生的思想，把学生放在了教育的主体地位。他用那颗拳拳的爱心唤醒了学生沉睡已久的良知，震撼了学生稚嫩的心灵，面对学生的多次挑衅与捉弄，他以博大的胸怀来宽容。黑人老师的一言一行深深地打动了学生，改造了学生。同时，学生亦以无限的爱戴予以真切的回报。教育正是爱的事业，没有爱便失去了一切。因为有爱，校园充满生机；因为有爱，教育才显得神圣。这种爱没有惊天动地的气魄，只有润物无声的永恒，既不是“棍棒”，也非“迁就”，而是“春风化雨的滋润”