学有所获：综合实践活动课程的理念与框架

综合实践活动是由国家设置，地方和学校根据实际开发的课程领域。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。
综合实践活动是新课程理念的生长点。 综合实践活动课程在我国课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更主要地是标志着一系列体现时代精神的新的课程理念的生成：
1．课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；
2．学习者是自己课程的主体，而不是别人提供的课程（哪怕这种课程是无可挑剔的）的被动接受者；
3．每一个人的学习方式都是其独特个性的体现，课程应尊重每一个人的学习方式的独特性；
4．分等划类的考试等量化评价方式不是课程评价的唯一形式或最好形式，质性评价更能体现人的发展的特殊性；
5．个性健全发展是课程的根本目标；
这些课程理念在综合实践活动课程中可到充分展现，也必将会向其他课程领域逐步渗透。渗透了这些课程理念的课程，就是真正适应素质教育要求的课程，就是21世纪中国的理想课程。
实践活动的组织线索：
综合实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行： ⑴学习者与自然的关系；⑵学习者与他人和社会的关系； ⑶学习者与文化的关系； ⑷学习者与自我的关系。
综合实践活动的开垦站与实施应以学习者为核心，实现上述四种关系的均衡与整合，最终指向于学习者个性健全发展。