阅读教学与作文教学应比翼双飞

看过视频，对于阅读教学中易出现的四个问题：以讲为线索设计教学过程、目标细化，分点落实、远离文本阐发作品的思想情感、过分关注答题训练对学生读书习惯及兴趣的培养关系不够有了更好的了解。明确了避免的方法：在备课时一定要备课备文、目中有人；要有意义的讲，在讲的关键之处精心点拨、梳理、总结、提升；从学生“读”实际出发，兼顾文本本身的特征来设计教学过程较为合理；新课程强调“过程”，不是用“讲”来简单的走向目标，而是应重视学生质疑、释疑的积极性；语文教学应培养学生健全的思维方式，不能机械的、分割的、肢解的去理解文本。教师在设计教学目标时一定要有综合的观念、整体的观念、有机的观念；语文课是双通道：进，通过语言文字感悟别人的所感所想；出，通过语言文字表达自己的所见所感。语文教师应先解决文本的基本“含义”,再发掘文本的“意义”，这个“意义”是有限度的，“限度”就是语言文字，即文本提供的有效信息。语文教师自身应有良好的习惯与兴趣，有较高的人文素养，给学生作表率。机械的对应训练扼杀了学生阅读的兴趣，阅读教学应回归常态。我认为阅读教学与作文教学密不可分，应比翼双飞。

我们课堂教学现状是：阅读教学与作文教学人为分离。阅读教学忙于理性分析，拓展延伸；作文教学忙于个别批改，集中评阅。两条线看似有条不紊、并行不悖，实则二者彼此割裂，不能相辅相成。我们在阅读教学中的理性分析不能转化成学生作文中的理性思考，学生作文中的写作技巧只是作文教学中的简单模仿，只能算是“为形式”而形式，内容和形式实则是两张皮。其实，课文才是学生作文最丰富、最有价值的资源库，因为他们读得最仔细，理解最透彻。只是我们教师的教学行为给学生一种错觉：课文和作文是两码事！如果我们教师转变观念，真正把作文教学融入到阅读教学中去，而不是通过一周或者两周挤出一两节课孤立地去进行作文教学的话，于教师而言，作文教学有了时间的保障，于学生而言，写作技巧才真的能为写作内容服务。

综上所述，阅读教学与作文教学应比翼双飞。
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