让幼儿快乐识字

让幼儿快乐识字
汉字是我们中华民族的瑰宝，在我们的生活中无处不在，虽然幼儿教育大纲没有要求幼儿识字，而我国却自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五、六岁能作诗，李大钊三岁开始识字，当代四川的三岁孩子千让，每天都会手拿《成都晚报》津津有味的阅读，山东淄博市庄泽正、庄泽方孪生兄妹,三岁识字2400个，这类例子比比皆是。我国的幼儿心理学家教育家陈鹤琴先生也主张幼儿园应有识字教育，因此，我们认为幼儿识字已成为可能。其实汉字在我们的生活中无处不在，幼儿早在潜意识中对汉字有了一定的情感和兴趣，通过有目的的接触只是强化了幼儿的这种情感，而且，通过一定的识字后自然也提高了孩子的阅读兴趣和能力。
当然，幼儿识字必须遵循幼儿的认知规律和心理特点，让孩子在宽松、愉快、和谐的环境中自然而然地接触汉字并认识汉字，能象学习说话那样轻松自然。因此，我们提倡的是让幼儿在日常生活中不知不觉的、轻松愉快的、没有任何压力的快乐识字法。
1、识字活动渗透于教学活动之中。
教学活动是幼儿一日活动的主要内容，每一次教学都包含了丰富的知识，更有幼儿应该掌握的知识点，我们就把这些知识概括选择几个通俗易懂、易记的汉字教给幼儿。例如：教学“纸的发明”时，让幼儿认读了“纸”“写”“字”三个字，在科学活动“沉浮的游戏”中幼儿认识了“沉”“浮”“铁”“木”。这样的学习方式孩子们并没有学习负担，而且很感兴趣，也自然而然的认识了汉字、理解了汉字的意义，收到了事半功倍的学习效果。
2、识字活动和游戏活动结合起来。
“兴趣是最好的老师”，怎样才能激发幼儿对汉字的兴趣呢？怎样才能更好地掌握这些汉字呢？游戏是最好的教学方法。因此在复习巩固汉字时，我们借鉴也同时创编了许多游戏方法，如：“迷迷转”“开门关门”“跳楼梯”“跷跷板”等。这样，幼儿在愉快轻松的游戏中加深了对汉字的认识，激发了对汉字的兴趣。
3、 编故事使识字活动生动化。
中国汉字是人类文字史上最古老的文字之一，也是最难学的文字之一。对于幼儿来说那些表达具体形象、事物的字较易理解和认识。而那些抽象、枯燥的字就更易忘记。针对这些比较枯燥的字，我们就想办法把它们拟人化，创编成一个个童话故事。如：认识汉字“强”和“弱”时，我们就创编了这样的故事：有一天，字宝宝“弱”要到外婆家去做客，走啊走啊，来到了一个美丽的大森林（出示美丽的树林背景图），突然，从森林里窜出了一只凶猛的大老虎拦住了字宝宝“弱”，字宝宝“弱”吓得转身就跑，眼看快要被抓住时，字宝宝“强”跳了出来，大喊一声``````。这时，老师将幼儿带入了一个生动有趣的童话世界，在宽松和谐的情景中自然识字。
4、 汉字反复见面，达到真正识字的目的。
幼儿的年龄特征导致幼儿识字有一个特点：就是学得快，忘的也快，为了使幼儿真正掌握认识这些汉字，必须让幼儿与汉字反复见面，我们就将已认识的汉字分批粘贴在相应的室内墙饰上，为幼儿布置一个识字的环境，幼儿在这个环境中每天自然与这些汉字反复见面，并得以巩固。
总之，我们的宗旨是：不给幼儿任何负担和压力，通过多种方法让幼儿在快乐中识字。在实际教学中，也收到了较好的学习效果。在以后的工作中我们将继续努力探索更好更有效的识字方法，为我园的识字教育描绘出一片靓丽的风景。

好，我深有同感

让孩子在玩中学

这篇文章是我深受启发。我班的识字教学正在开展，以后我将继续努力探索更好更有效的识字方法，为我园的识字教育描绘出一片靓丽的风景。

重点是培养识字的兴趣。

对于能力相对比较弱的幼儿，我们更不能急于求成、操之过急.