怎样上好综合实践活动课（1）——主题的获取

主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。
中小学生具有很强的问题意识。他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
随着社会的发展，主题的研究价值也在发生变化。就目前情况看，综合实践活动主题的确定方法主要有以下几种：
① 学生根据自己的兴趣、特长与知识能力基础确定主题；
② 通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主题；
③ 指导学生从生活中发现问题，确定主题；
④ 抓住学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学生发展问题，提出主题；
⑤ 综合、延伸、重组学科知识，确定主题。
我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复的讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。
指导学生获取主题，教师应该注意几点：主题的可研究性，不能让主题超出学生的理解水平，或者主题的研究对学生的发展意义不大；主题的可持续性，主题应该具有多次研究的价值；主题应该具有问题性、时代性、通俗化、简洁明了。