语文教师要有的四种意识

昨天，教研室袁主任到我校进行视导活动，听完两节课后，在集中研讨环节，对我们的语文课堂教学提出了几点建议，要求我们要树立四种意识：1、文体意识：教无定法，我们在教学中只有树立这种意识，才能根据不同的文体，不同的文本内容，采取合适的教学方法；2、目标意识：通常用学段的大目标代替课时目标，目标意识模糊，是我们教学中存在的一个普遍性问题，我们的集体备课、课堂教学、课后反思等一系列活动都要围绕目标来进行；3、角色意识：要准确把握师生之间的角色定位，学生主体，教师主导，教学中要顺学而导，以学定教，多学少教； 4、效益意识：建设高效课堂，就是要提高课堂的教学效益，要让学生每节课都要有收获，做到一课一得，扎扎实实求发展。袁主任的指导非常到位，以上内容值得我们在教学中深入思考，不断改进。

听完袁主任的话，觉得自己要学的东西很多，很多模糊的东西一下子明朗起来。有了这四种意识教师自然就能抓住课堂的40分钟，提高课堂的实效性。

拜读了，真是受益匪浅。

“文体意识：教无定法，我们在教学中只有树立这种意识，才能根据不同的文体，不同的文本内容，采取合适的教学方法。”这句话是我们语文老师要仔细琢磨的问题。《向卫星求救》讲述了人们如何借助卫星成功救援西姆三人的故事，篇幅较长但条理清晰，语言平实而且浅显。如何让这篇文章在激发学生爱科学的同时又散发出文学的魅力呢？我把目光放在了添加人物的心理活动上。如：西姆救儿子的坚定决心、人们对救援的急切心情、对还没有使用过的救援卫星的怀疑……一节课下来，孩子们收获颇多！

袁主任视导时我讲了《威尼斯的小艇》一课，评课中我对袁主任提出的“目标意识”是深深折服！回忆自己的课堂，为什么讲不完课？就是目标意识差，总想把所有的知识都教给学生，可一堂课只有40分钟啊，那么多的知识点是不行的，一定要达到最佳的教学效果就要强化目标意识！

努力上“高效”课堂！

其实，我们在语文教学的过程中只有不断的思考，找到理论与实践的切合点，这时候，我们会进步很快。《威尼斯的小艇》在备课时，细读文本这一点做得很好，但是在整节课教学环节的设计上轻重安排欠妥。目标意识确实非常重要，这也是建设高效课堂的前提条件。

文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示文章主旨或蕴含深意。教学中如果抓住这些句子设计教学主线，能起到高层建瓴的作用。例如：《威尼斯的小艇》第三自然段的第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，就是这段的中心句。邹莹老师围绕这句话对这自然段展开了层层深入的教学。船夫的驾驶技术好在哪里？表现在哪些方面？（疾驶时、拐弯时、极险极窄时）船夫的驾驶技术好到什么程度？用一个词形容。如果你是小艇上的游客，你会对船夫说些什么？几个问题既有一个中心，又层层深入的引导孩子们理解了船夫驾驶技术特别好的程度，起到了纲举目张的作用。

我们的语文课，可以延伸拓展的内容真的很多，但教师要做到有所侧重，真正向40分钟要质量！

教育要与时俱进，语文老师更是责无旁贷。来学习了，受益匪浅，找到了“偶尔觉得时间不够用”的根源。

我认为专著的注意力是学生进行学习的必要前提，是顺利进行教学的重要条件。教师要懂得注意的规律，发挥语文课的特性，运用各种教学手段，将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换，激发学生的求知欲望，使其注意力能够有效集中，提高课堂学习效率。

在平时的课堂教学中，往往忽略目标意识，有时因一个教学环节花费了过多的时间，造成整堂课的目标没有完成。这就要求老师在备课时，精心设计教学环节，做好预设。

确实，我们在教学时要准确把握师生之间的角色定位，学生主体，教师主导，教学中要顺学而导，以学定教，做到多学少教

在教学中不应恪守某种方法,一人示范,其余人照办,甚至于随心所欲,信手拈来,

孙静敏 写道: 树立四种意识：1、文体意识：教无定法，我们在教学中只有树立这种意识，才能根据不同的文体，不同的文本内容，采取合适的教学方法；2、目标意识：通常用学段的大目标代替课时目标，目标意识模糊，是我们教学中存在的一个普遍性问题，我们的集体备课、课堂教学、课后反思等一系列活动都要围绕目标来进行；3、角色意识：要准确把握师生之间的角色定位，学生主体，教师主导，教学中要顺学而导，以学定教，多学少教； 4、效益意识：建设高效课堂，就是要提高课堂的教学效益，要让学生每节课都要有收获，做到一课一得，扎扎实实求发展。

这是我们大家的努力方向。

课堂拓展应在立足文本的基础上，对文本进行有效的拓展与超越。教师要尊重教材的价值取向，要根据学生的实际情况确立教学目标，拓展延伸必须适时适度，语文课堂拓展要以“有效”为第一追求。

语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和表面上的文本、文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人，方可引导学生正确解读文，让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下，用儿童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字。

拜读了孙老师的一席话，受益匪浅。

作为新时代的教师，要时时参与到学生的研究之中，与学生一起分享各自的思想与想法，从而使学生的学习既富有生机又充满情趣。

语文教师必须不断学习，时时掌握教学信息动态，更新教育观念，接受并容纳新的教育观念理念，不断地尝试有利于培养学生创新意识的教学方法。在教学中我也深刻地体会到，如果机械地向学生灌输知识技能，学生不但无创新可言，就连创新的欲望也被扼杀，所以在教学中教师必须有创造性的工作，为学生提供一个良好的学习环境，有利于学生创新能力的培养。

语文教学要面对现实，要面对学生，要让学生生动活泼地主动地得到发展，要着眼于学生一辈子独自看书作文，如脱离了生活，脱离了人的思想感情，那语文教学将如同断源之水，折本求花。教师要用自己生命之火去点燃学生的智慧之灯和生命之光，为他们打下坚实的基础，须知“不是锤的击打，而是水的载歌载舞使河中的鹅卵石致于圆熟。”泰戈尔的这句诗是值得我们深思的。

我们当教师的，上课应带来两样东西，即一把扇子和一顶帽子，把学生勤学的欲望扇的旺旺的，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本连接起来，让他们的心走进文本。

专著的注意力是学生进行学习的必要前提，是顺利进行教学的重要条件。教师要懂得注意的规律，发挥语文课的特性，运用各种教学手段，将学生的无意注意和有意注意科学地、有节奏地交替转换，激发学生的求知欲望，使其注意力能够有效集中，提高课堂学习效率。