作文存在的问题

一、缺乏条理：这也是我见的最多的一类，条理不清。因为孩子还没有形成合理的逻辑思维方式，所以说话，作文，都是想到哪里是哪里，可能写这这里，突然话题又转到别的地方了。这不能怪孩子，谁让他们还那么小呢，这尤其以一，二年纪的小学生最为突出。
二、 句子呆板：这个是小学生作文的重点，其实作文就是一个一个句子的组合，为什么大家看孩子们的作文的时候都感觉很枯燥，太简单，其实就是孩子还不会进行合理的造句。在句子中不能添加合适的形容词，句子加入合适的形容词，整个句子就活了。
三、凑字数：往往作文都要求了写作字数，但是孩子在写作文的时候，经常字数不够，为了凑字数而随便的拼凑出一片作文，这样的作文，可读性就降低了很多，这和孩

一，错别字太多。
二，没有明确的主题，内容散乱

生活素材积累不够，往往有的孩子一看到作文题目就头疼，不知道自己写什么。

唉，作文教学确实让人头痛，上面几位朋友说的话，我也深有同感，有问题，才有研究的方向吧，让我们共同研究一下这个问题吧，怎么做才能更好呢？

许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这就是学生平时观察少，胸中无积蓄。

1.当老师读一篇范文时，几乎是大多数学生都仿照着写，缺乏新意和个人真情实感。
2.语句缺乏生动性，枯燥无味。
3.标点符号运用不自如，尤其是冒号、引号，很多学生往往是前面有引号，后面就没了。还有即使是强调过很多次了，标点还写在第一格。

学生对作文有恐惧感，往往无话可说，即使有亲身体验，也不会用语言来表达。

针对生活素材积累少，孩子遇到作文就头疼，我们可以采取记日记的方法，每天抽出几分钟的时间启发学生回忆一天发生的事，让他们选择一件事写，每周在组织学生把日记中的其中一件事具体写，这样长期坚持就能增加学生的生活积累。

作文教学确实让人头痛，从小学会积累很重要，摘抄是积累的重要途径。不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。并教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。积累丰富了，说话时，好词佳句就会脱口而出；作文时，语言就会生动而丰富。在语言表达时，才会文思如涌，笔下生花。

有些学生写作文就像流水账，有些学生素材不会灵活运用，有些学生即使有经历，也无从下笔。

我们班学生的作文主要有以下几个问题：一、文章干巴巴，毫无文采。学过看过的好词佳句不会运用。二、文章太短，不会把文章写具体； 三、做不到详略得当，文章中经常夹杂着一些与内容无关的事情； 四、段落的衔接不好，段落中间的逻辑顺序也有些乱。经常给孩子们讲，但是效果不显著。

有些孩子，如果给他一个话题，他会说一些，但是让他动笔写出来，就觉得很困难，甚至一个字都写不出来，这就说明由口头语言向书面语言转化有一定障碍。这中间的障碍怎样克服呢？我想，首先降低要求，其次要丰富学生的书面语言。