把竞争引入英语课堂，评价须讲究策略

教学评价对日常教学起着重要的作用，它能使学生深受鼓舞，从而长生巨大的学习动力，也可以使学生灰心丧志，走入误区。所以英语课堂评价也要讲究策略。 判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面的。但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”，排除隐含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等，课前的所谓“有效预设”“有效准备”等，教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等，课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等。从课堂的结果形态去考察“有效性、高效性”，再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法，有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。

有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。

学生个体差异，语言发展不平衡，不能以同一个标准去评价，对于同一个问题的回答，有的学生会说一个单词，有的会用一个短语，而有的则用一个比较长的句子。这是，教师要根据不同情况采取分层次的方法：对优等生见解独到的，要表扬他有创意，对于中等生表达一般的，用肯定式评价，鼓励他再接再厉，

学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。

学生的竞争意识和竞争能力的培养也是我们教育教学中不可缺少的一个课题，把竞争引入我们的教学，即激活了课堂，又提高了教学效果，同时培养了学生的竞争意识和竞争能力，可谓一举三得，所以我认为学生的竞争意识和竞争能力的培养，可以视作一个非常重要的教学方法。
有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境，并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计，因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境，即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理，也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上，因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。
学生个体差异，语言发展不平衡，不能以同一个标准去评价，对于同一个问题的回答，有的学生会说一个单词，有的会用一个短语，而有的则用一个比较长的句子。这是，教师要根据不同情况采取分层次的方法：对优等生见解独到的，要表扬他有创意，对于中等生表达一般的，用肯定式评价，鼓励他再接再厉，