《标牌的设计》教学反思

《标牌设计》是冀教版小学美术第十册第十一课的内容，本课是以学生比较熟悉和学校比较实用的标牌为主题设置的一节设计应用领域的美术课。本课主要是通过教学，让学生明白标牌的意义和作用，让学生学会利用各种材料设计制作一件有新意的标牌作品，以此来激发学生的学习兴趣，并明白“物以致用”的设计思想，发展其创新意识和创造能力，提高动手手，同时逐渐养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
为使学生达到教学目标，依据本课的性质及学生情况，我主要采取“启发——引导法，以实例为线索，充份动用图片教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
根据本课教学内容，结合学生的实际情况，我设计了五大教学环节。一、激发兴趣，探索标牌；二、分析理解，认识标牌；三、动手实践，设计标牌。四、交流展示，欣赏标牌；五、集体评价，最佳标牌。
小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少，很难引起学生的兴趣，所以我们上一堂课就需要很多的准备。因此在备课中，我搜集了很多的标牌图片，本想用多媒体演示文稿展示给学生们，这样的效果会更佳，但是由于和其他同事的课冲突，临时调整为小黑板上图片展示。通过这些日生活中的标牌，使学生很自然地了解标牌的含义和作用，并为引入课题做了成功的铺垫，同时这些色彩丰富、意义明确的标牌也激起了学生学习创作的兴趣。
在分析理解，认识标牌环节中，为了更好的引导学生了解标牌设计需要注意的事项，我设计了三个步骤：1观察标牌，说一说；2研究标牌，比一比；3设计标牌，想一想。引导学生在轻松愉快的环境中体验、探索标牌的构成特点，掌握标牌设计的原则和方法。这也正是为了落实我们本节课的研讨主题愉悦体验，自主探索，从而深化提高课堂教学的有效性。从课堂教学效果来看，本环节取得了预想的效果。观察标牌说一说，同学们根据老师的问题，经过小组仔细观察讨论，总结出标牌的组成和特点。研究标牌比一比，对通过三组对比明显的标牌设计，很容易地总结出标牌设计的注意事项。经过自己愉悦观察、体验、探索出来的经验，应用到自己的设计中，会是什么样呢？同学们跃跃欲试。设计标牌想一想，明确了标牌设计的原则，在动手之前，参考书上的作品图例，开阔创作思维，选择合适的材料方法。虽然本环节效果良好，但是在具体的分析标牌过程中，老师引导有些烦索，一些简单的问题出现了重复现象，耽误了时间。
在动手实践，设计标牌环节中，先以“最佳设计师”的评比激发学生的创作欲望。再以标牌设计规划表格引导学生们从设计内容、所需材料、图案形状、需要颜色四个方面在设计前进行构思，培养学生养成事前预想和计划的行为习惯，为顺利完成标牌的设计打下了基础。同时在布置作业环节，针对不同学生，提出不同层次的要求，可以自己单独设计一个，也可以小组合作设计一个，即调动了优等生的热情，又提升了学困生的兴趣，照顾学生的个体差异，使得每一位学生都能完成任务，发展其创新意识和创造能力，提高动手能力。从学生完成任务的情况来看，确实有很多同学采取了合作形式，并了色地完成了作品
在交流展示、欣赏标牌环节中，鼓励学生走到台前，说出自己的创作意图，为自己的标牌做详细的解说，既锻炼学生了的表达能力，又体验了成功的快乐。
在集体评价，最佳标牌环节中，发展学生对美的体验与欣赏能力，潜移默化中培养学生学会赞美他人的良好品质。本想最后根据集体评议，颁发“最佳设计师”奖章。可因为在分析理解认识标牌环节占用了较长的时间，所以本环中处理有些不到位，由于时间有限，没能经过集体评议，由老师直接颁发了奖章，而显得很仓促。在以后的教学中，要注意合理安排教学环节，在时间的安排上要把握好尺度。
请各位领导老师对我本节课的教学多提宝贵意见，谢谢。