2010-2011学年度第一学期科学课活动资料

《奇妙的护身术》教学设计及反思
【授课教师】 高志伟
【授课时间】 2010.10.14
【教材理解】 本课围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。通过本课的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣。切实体会到生物对环境的适应方式丰富多彩。通过本课的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为后继单元研究人与环境的关系奠定基础。
【设计理念】 动植物是小学生最感兴趣的事物，我在教学时抓住学生的心态、爱好、认知水平而设计本课的。学这课之前，我们已经认识了许多动植物的生活习性，知道鸟类为什么迁徙，植物的外部形态如何适应环境的变化等，因此学生在学习本课之前就打下扎实的基础。课中充分利用多媒体中的图片、视频资料介绍多种动物如何保护自己，同学小组合作课下上网收集资料，进一步激发学生探究热情。
【学情分析】 五年级的学生已经学习了近两年的科学课，已经初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了总体的认识。这一课是本单元的结束课，通过前面几课的学习学生已经明白了生物与环境的关系，知道了环境是怎样影响生物的，生物又是如何适应环境的，学生有了一定的基础对本课内容会非常感兴趣。再有学生好奇心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做。因此有利于老师课上调动学生的积极性、课堂上贯彻以人为本的原则，关注每一个学生的发展。教师成为学生活动的组织者、指导者。
【教学目标】
科学探究目标
1、能通过查阅资料，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。
2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。
情感态度价值观目标
1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。
2、能感受到动物的多样性。
科学知识目标
1、能举例说明哪些动物是用保护色和拟态来保护自己的。
2、能举例说明动物保护自己，适应环境的特殊方式。
【教学重点】 通过观察、分类、阅读资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。
【教学方法】 谈话法 讲授法 观察法
【教学准备】 多媒体课件 课下收集动物的防御方式
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、谜语引入
师：同学们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢
师：今天老师给同学门带来了一则谜语，谁能最先猜到？
师出示谜语：爬墙上壁是英雄，身体扁平勤捉虫。
尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。
生：壁虎
师：猜对了，你真聪明！当壁虎受到敌害攻击时，常常断掉自己的尾巴，成功逃脱，段位还不停的摆动，这是为什么呢？
生：用摆动的尾巴吸引敌人的追杀，自己逃命。
师：小壁虎用断尾来保护自己，这是它保护自己的方法。其他动物还有哪些特殊的本领保护自己呢？这节课我们就一起来学习第9课《奇妙的护身术》
板书：奇妙的护身术
二、新授
师：老师这有一组动物图片，请同学仔细观察，它们都是谁，是怎样利用环境保护自己的？
师出示六幅动物图片
生：第一幅图是甲虫，它的颜色和周围环境相似，不易被发现。（师放大图片）
生：第二幅图是蝗虫，它的颜色和周围草丛的颜色相似，不易被发现。（师放大图片）
生：第三幅图是梅花鹿，它跑到和自己颜色差不多的花丛中，不易被发现。（师放大图片）
生：第四幅图是菜青虫，它爬到和自己身体颜色差不多的叶子上，不易被发现。（师放大图片）
生：第五幅图是老鼠躲在跟身体颜色差不多的草丛中，不易被发现。（师放大图片）
师：这只老鼠叫高山田鼠。
生：最后的图是鳄鱼趴在和自己身体颜色差不多的石头旁，不易被发现。（师放大图片）
师：同学们观察地真仔细，那它们的共同特点是什么？
生：它们的颜色都和周围环境颜色相似
师：你真善于总结，把一个概念的意思都给讲出来了。这个概念就是保护色。
师板书 保护色
师：谁再来用自己的话概括什么是保护色？
生：身体的颜色和周围环境颜色相似。
师：说的很好，我们来看一下它的科学定义
师出示保护色定义
师：通过学习，我们知道有些动物是用保护色保护自己的。请同学认真观察，这组动物又是如何保护自己的？
师出示图片
师：同学们认出这些动物了吗？
生：第一幅图是枯叶蝶
生：第二幅图是竹节虫
师：你是怎么认识它们的？
生:我从电视上看到的。
师：是吗，你的记忆力真好。
师：这幅图有人认识吗？
师：它叫尺蠖，俗称“吊死鬼”虫子。
师：它们是怎样保护自己的，谁来分析一下。（生如果不能说出，师提示可以从它们的名字上来分析）
师放大图片，便于学生观察。
生：枯叶蝶就像枯叶一样，颜色和形状都像。
生：竹节虫也是，像竹节一样，一节一节的，颜色也像。
生：尺蠖的颜色和形状和树枝很像。
师：大家观察的很仔细，它们的共同之处师什么？
生：颜色和形状都像其他物体。
师：你一下子就发现了它们的共同点，真是太棒了！这就是今天我们所要学的第二个概念——拟态。
师板书 拟态
师：谁再来用自己的话说说什么是拟态？
生：体色和形状都像环境中一种物体或生物
师：理解的很到位。我们一起来看一下拟态的科学定义
师出示拟态
师：现在我们认识了动物的保护色和拟态，它们有什么相同点和不同点
生：相同点 保护色和拟态都是体色和周围环境或另一种生物相似。
不同点 拟态不只是体色相似，形状也像某种物体或生物。
师：说的太好了，生活中有很多动物用这两中方式保护自己，同学们看下面这些动物，它们是用保护色还生拟态保护自己？
生：北极熊的颜色和周围环境颜色相同，都是白色，是保护色
生：青蛙的颜色和周围颜色相同，都是绿色，是保护色
生：银狐的颜色和周围颜色相同，也都是白色，是保护色
生;兰花螳螂的颜色和形态和兰花相似，是拟态
生：尺蠖颜色和形态和树枝相似，是拟态
生：竹节虫颜色和形态和竹节虫相似，是拟态。
师：动物用保护色和拟态的方式保护自己，多聪明，我们人类更聪明，在动物的启示下，发明了迷彩服，你见过迷彩服吗？
师出示迷彩服
师：迷彩服有林地迷彩服、雪地迷彩服、沙漠迷彩服。当人们在不同的环境中会穿不同颜色的迷彩服，这些迷彩服它们的共同作用是什么？根据什么原理设计的？
生：根据动物保护色的原理设计的，迷彩服的颜色和周围环境相似，穿上后不易被发现，可以有效的埋伏和攻打敌人。
师：说的太好了，你能真正做到学以致用。
师：动物除了用保护色和拟态保护自己外，还有一些特殊的防护。
师出示四幅图片
师：大家看，这四种动物分别用什么方式保护自己，小组讨论一下，有关该动物你还知道什么？
生小组讨论
师：哪组同学说说？
生：臭鼬是用放臭气的方式保护自己，它产在美洲，放的臭气500米以外都能闻到，人闻到后感到恶心，头晕。猎人都不愿意打它。
生：海龟是用硬壳保护自己。
生：海龟是用保护色保护自己，它的颜色和海底石头的颜色相似。
师：这两种方法都对，海龟保护自己的方法真多。
生：响尾蛇用声音保护自己，它还喷射毒液。响尾蛇的尾巴有响环，每次蜕皮便增加一节，成体一般6—10节，蜕皮后尾巴外壳就留在尾巴上，里面中空，空气就进入产生气流而发声。
师;你课下真的是认真收集资料了，知道的真多。
生：变色龙是利用变色保护自己。
师：有关变色龙大家还知道什么？
生：变色龙的眼球突出，左右180度、上下转动自如，左右眼可以单独活动，不协调一致，前后分工注视，有利于捕食和脱险。
生：我还知道变色龙的变色是由环境因素决定的，如光线、温度或情绪。身体里面的黑色素细胞扩散或集中细胞内的色素，变成绿色、黄色、米色、深棕色。
生：变色龙舌头伸出是体长的2倍，捕食闪电式。
师：同学们知道的真多，除了这些方式外，动物们都是怎样保护自己的，同学们想不想亲眼看一下，
生;想
师：那好，大家认真看下面这段视频，记录里面介绍了哪些方式？
师播放视频。
师;谁来说说都有哪些防御方式？
生：有保护色、拟态、装死、喷泼墨汁、放臭气、硬刺、盔甲、排脏、自切、逃跑
师;你看的真认真。
师：我们将这些方法总结一下，大家看这个表格
师出示表格（动物的防御方法 例子）
师：动物保护自己的方式五花八门，我们青少年也要有保护自己的意识，不和陌生人说话，注意交通规则等。
。
【板书设计】 同 异
保护色 体色

9奇妙的护身术 拟态 体色 形态

特殊防护

【教学反思】
本课中为了更好激发学生兴趣而且有新意，所以我采用了用谜语导入。本课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态” ，基于这一教学重点，在第一环节解决什么是“保护色” ，一开始以图片的形式出示一组动物，这些动物都是以保护色的方式出示的，在出示之前，老师说：“请同学们边观察边研究这些动物在保护自己上有什么共同的特点” ？出示完后，老师提问这组动物在保护自己上的共同特点，有的学生说：“它们身体的颜色和周围环境的颜色差不多” ；我接着问：“它们怎样利用周围环境的呢”？有的说：“比如蝗虫爬到叶子上，身体颜色跟叶子颜色差不多，不易被敌害发现，”有的说：“高山田鼠跑到跟自己身体颜色差不多的草丛里，”有的说：“梅花鹿跑到跟自己身体颜色差不多的花丛里，”还有的说：“鳄鱼趴在跟自己身体颜色差不多的石头旁等等。”……老师接着说：“同学们可真棒！能把一个概念的意思给讲出来了，这个概念就是‘保护色’，”老师马上板书“保护色” ，老师马上又说：“哪位同学能用自己的话概括什么是‘保护色’呢？”因为之前老师叫学生找出动物在保护自己上的共同点，老师设计这一问题能设计到点上，这一问题一解决，“保护色”这一概念的理解与概括已解决一大半了，因此，学生在概括“保护色”时一点都不觉得困难，相反，学生还争先恐后地概括，并且老师还感觉教得非常的轻松，学生也学得轻松、快乐。所以，要想达到自己的教学目标，一定要把问题设计到位，最好是设计到离目标最近的问题，另外，一定要认真倾听学生的回答，及时把有联系的内容进行板书，以激起学生更多的思维，最后达到自己的教学目标。
第二环节中解决什么是“拟态” ，用教“保护色”同样的方法教“拟态” ，同样收到很好的教学效果，但最遗憾的就是要学生观察拟态的例子时，大部分学生不知道枯叶蝶、竹节虫、尺蠖等，讲解时困难些。
第三环节是解决“保护色”与“拟态”之间的区别，这时，由于学生有了一定的已有知识，老师前面铺垫也很好，因此，这一环节学生显得特别的精彩，理解得非常透彻。同学能利用所学知识判断动物是用保护色还是拟态保护自己，能用所学的知识解决实际问题，如迷彩服的作用，原理等，做到学以致用。
第四环节是介绍特殊的防护。我还是以图片的形式出现书中的四种动物，它们保护自己的方式是什么，并让同学课下查阅了这四种动物的相关资料，所以同学课上有话可说。开阔学生的视野，丰富了很多课外知识。
第五环节是播放动物保护自己方式的视频。让学生空洞的说不如看短片吸引人，让孩子们兴趣。让同学通过看短片找到动物的其他防御方式，与学获取了不少新知识，是这节课的一个亮点，很好地使这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓厚的，如果能在第三、四个环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在观看短片后的汇报这一环节，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。
通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位、教得轻松自如，如果能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。
【组内研讨记录】
马艳慧：这节课的结构设计合理，环环相扣，给人以清晰明朗的印象。在教学中，老师能运用多媒体教学手段，让学生有身临其境的感觉，尤其是最后的录像资料，可以说是点睛之笔，使本节课的教学得到了升华，让学生眼、耳、手并用，牢牢掌握住了本课所学知识。但本课中也要不足之处，高老师的教学语言叫以前有了较大进步，但语言还是较快，有的吐字不太清晰，望以后加以改进，总之，在某些环节上的过度上，语言还存在欠妥的地方，如由保护色过度到迷彩服是语言比较生硬。
史广文：高老师的这节《奇妙的护身术》整节课顺畅自然，学生活动积极，思维活跃，课堂氛围融洽。教师教态自然，语言生动，语速适当，提的问题具有代表性和启发性。另外，课件生动活泼，重点突出，很好的辅助了教学，突破了难点，为本节课增色不少。板书设计精简明了，重点突出，这些都体现了一位老教师扎实的基本功和业务水平。但是教学是一门永远存在缺憾的艺术，这节课也存在不足，如后15分钟课堂氛围显得有些急躁，若是能掌控到位就更好了。
李如新：在本节课中，教师采用多媒体课件，是学生在轻松愉悦的氛围中认识了动物奇妙的护身术本领，教师的教态自然，语速适中是一节成功的课，我觉得在以下方面值得探讨：
1. 在谜语导入后，学生一下就猜出了“壁虎”这时教师应追问;你是根据什么猜到壁虎的？由此引出动物的护身术。
2. 在出示图片让学生说出动物是利用哪种方法保护自己的时候，教师应把主动权交给学生，学生能说出即可，教师不必做重复性的解释。
纪爱香：从整体上看课件形象生动，图片内容丰富，学生课堂上回答的和积极踊跃，老师语速比较适中，师生配合的很默契，只是在前面开头出示谜语是学生猜到了壁虎，应问一下学生，你是怎样猜到的，一处护身的方法，介绍迷彩服时显得有些啰嗦，让学生介绍出运用保护色原理就行了。。
田淑静：我认为课件做的比较好，特别是前面介绍保护色和拟态的图片，通过老师的放大，有助于学生的观察，学生兴趣较浓。还有后面的视频是本课的亮点，可以形象生动的展示动物防御方式，如果时间安排合理的话，让学生看完视频后说说防御方式，可能会更好，