主题研究-培养孩子数学语言表达能力，提高课堂效率

开学初，我们组按照计划进行了2节组内研讨课的教学，听过这2节课后，我们发现在合作交流时，只有几个学生争相发言。课后研讨时，其他教师也反映班中学生经常出现类似的情况，并且绝大多数学生表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清。纵观我们平时的数学课堂，多数教师重视学生的书面表达，轻视口语表达。许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，给学生说话的机会少，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。针对这些问题，我们决定对“培养孩子数学语言表达能力，提高课堂效率”这一主题进行研讨。希望大家多提宝贵意见！

我们了解到可以从以下几方面培养、训练学生的数学语言：（一）充分的让孩子感知，大胆的让孩子说，使课堂“动”起来。（二）创设表达的氛围，使学生在课堂中言之有“机”。（三）给予关爱，让孩子喜欢你，愿意在你的课堂上“说”。（四）教师的精确的数学语言，使孩子潜移默化会“说”。

1、营造民主和谐交流氛围、激发兴趣是培养学生语言表达能力的基础。
2、加强具体数学语言的训练是培养学生语言表达能力的关键所在。
3、注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节。
4、合作交流是培养学生语言表达能力的重要环节。
5、发挥教师语言的导向作用是培养学生语言表达能力的必要保障

1、营造民主和谐交流氛围、激发兴趣是培养学生语言表达能力的基础。
2、加强具体数学语言的训练是培养学生语言表达能力的关键所在。
3、注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节。
4、合作交流是培养学生语言表达能力的重要环节。
5、发挥教师语言的导向作用是培养学生语言表达能力的必要保障

在数学中，孩子的语言很是不规范，应该在平时的教学中让孩子多说，多练，尽量做到每个学生都会用严谨的数学语言进行描述。

一、把观察到的事物用语言清楚的表述出来。
二、把操作过程用语言表述出来。
三、在教学过程中组织讨论，发展学生数学语言表达能力。
四、把思维过程用语言表述清楚。
总之，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见成效的，它必须经过我们做老师的进行长期持之以恒的训练才能得以提高。

思维是人类与其他动物的根本区别，思维能力的强与弱直接标志着一个人的智力水平，是我们教育工作者着重培养与开发的重要任务。学生思维程度如何，他们在学习中是怎样想的，教师必须了如指掌。只有这样，教师才能有针对性的指导学生进行学习。所以训练学生把自己的思维过程能够与语言表达清楚，显得至关重要。因此，在平时的教学中，我十分注意训练学生表达自己的思维过程，最大限度的要求他们把自己怎样想得用语言表达清楚。

例如：在应用题的教学中，我培养学生用综合法、分析法来表达自己的分析过程，既培养了学生说理有理有据，又培养了学生思维的条理性，层次性。

在数学课堂教学中，教师要有培养学生表达能力的意识。除具有自然语言表达能力外，而且更要具有运用数学语言(文字和口头)表达数学思维过程和结果的能力．即会读数学，会写数学，会说数学．抓住精确的数学语言与用词,培养学生的思维能力和表达能力,提高学生的综合素质。

优化课堂结构 提高数学课堂效率
　　常言道:铁的纪律是成功的保证。良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂纪律管理,培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设最佳的教学环境,从而提高课堂教学效率。学期的第一节课,教师首先要明确课堂纪律要求,向学生讲清自己课堂管理的底线。当然良好的课堂纪律管理并不代表压抑束缚、强制安静、填鸭式灌输,而是逐步培养学生从内心自觉遵守课堂纪律,自觉进行学习的习惯。其次,教师要处理好各种突法事件。在教学过程中往往会遇到学生情绪高涨的情况,在这一时刻教师要能马上调节学生情绪,把他们带回课堂,一个眼神,一个手势,让学生心领神会,使课堂纪律管理能做到紧缩有度,收放自如。只有这样,课堂纪律才能真正为提高课堂效率保驾护航。


　　2 重视课堂导入,恰到好处


　　导入新课是课堂教学的一个重要环节,它的成败直接影响着课堂的总体效果。巧妙地导入新课,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到预期的效果。正所谓:良好的开端是成功的一半。因此,在课堂教学中,一定重视教学伊始的导入艺术。


　　3 增强语言的艺术性,***引趣


　　在教学的“舞台”上,教师既是导演,又是演员。数学课堂教学就是数学知识的传递过程。语言是教师传授知识的主要方式。同样的教学内容,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷,受益匪浅;讲的枯燥,乏味老套,学生呆若木鸡,事倍功半,一无所获。所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效率,就必须研究数学课堂的语言艺术小学语文教学论文　　首先,数学教师的语言要“准”。 数学教学语言不能模棱两可,这是由数学的本质特征决定的。对于定义、定理的叙述要准确无误,不要使学生产生疑问和误解。语言要有准确性,逻辑性,科学性。


　　其次数学教师的语言要“精”。语言精炼,这就要求教师在课堂上用最简练的语句表达更丰富的内容。讲课干净利索,教学重要语句不冗长,要抓重点,简洁概括,有的放矢。避免口头禅和语言重复。


　　另一方面,数学教学的语言要有“趣”。幽默是语言的较高境界。教学语言要幽默风趣,通俗易懂。巧妙地运用幽默语言,恰当的比喻,把教条的传授知识生动化,可以激活课堂气氛,点燃学生的学习***,有助于学生积极思维,开动脑筋,去理解,接受和记忆新知识,启发学生的智力。


　　4 教学以学生为主体,强化参与


　　“授人以鱼不如授人以渔”, 教师的天职不是孜孜不倦地“钓鱼”,而是循循善诱地“授渔”,因为学生一旦掌握“垂钓”之道,便会触类旁通,受益终生。教师要善于导引,以激励学生在教学活动中充分发挥其主体地位。


　　4.1 尊重学生的主导地位


　　教师是学生学习的组织者,引导者和合作者。数学课堂教学活动中,教师要当好导演,精心设计、精心组织课堂结构,引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践。把思维的权利还给学生,把问的权利交给学生,把做的过程让给学生,避免一切由教师包办代替,以培养学生的自主探索精神,创新意识和独立实践的能力。让学生登上课堂教学的舞台,使他们真正成为课堂教学舞台的主角。


　　4.2 保证师生间的和谐交流


　　课堂教学过程,是师生间双向交流、互动的过程,以学生为主导,教师为辅,师生之间不仅是教与被教的关系,更是互相合作的关系。教师不仅仅是知识的传授者,更主要的是学生学习知识的引导者,是朋友间的平等者。当学生提出意想不到的想法时,教师要积极评价;当学生对教师提出疑问时,教师要给予充分的解释和鼓励;当学生一时思路堵塞时,教师要适时耐心点拨。这样,学生在在知识的探索中,才会感到安全,愉悦。这种平等是内在的、师生共同感受到的平等,使课堂教学形成一种强烈的民主、平等、和谐的气氛,形成教与学相互推动的合力,以确保课堂教学效率的提高。


　　4.3 开展小组间的合作学习


　　合作学习,是以学为中心,在教师的指导下,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,互相促进,共同提高的一种学习探究形式。课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。


　　教师组织学生课堂讨论进行合作学习,关键是创设良好的探讨氛围,调动学生的学习兴趣。在开展课堂讨论之前,一定要先激发学生的兴趣,消除学生心中的疑虑,形成“畅所欲言,言无不尽”的氛围。在整个讨过程中,教师不仅要适时调控,还要不失时机地进行引导。对于一些困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,给学生一片思维的时空,小组内学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短。对积极发言的学生予以表扬,对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样,既调动学生参与教学的积极性,促进学生的创造性思维能力的发展,又培养了学生的合作精神和团队意识。只有这样才真正体现了学生自主探究的过程,真正给学生展示个性的机会,课堂讨论才能真正发挥其功效,课堂教学效率才能极大地提高。


　　4.4 让学生参与实践性练习


　　教育家皮亚杰认为:“活动是认识的源泉,智慧从动手开始,孩子的智慧生长在手指尖上。”对这些抽象思维长于形象思维的学生来说,听过了,就忘了,看过了,就明白;做过了,就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。因此,我让学生亲自动手操作,从实践中去从事观察、实验与交流,获得知识,使复杂的问题简单化,例如在一年级认识图形的综合练习中,我设计了以下几个练习: