如何提高二年级学生的作文水平？

何提高二年级学生的作文水平？我想这个问题提得太高。二年级是小学生学习写作的起始阶段，《语文课程标准》将其定位为“写话”，而且在要求上只有三条：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象的事物，写自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中了与运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。为什么是这样？目的只有一个：降低写作难度，让学生乐写敢写。 老师应该如何指导二年级学生写话？我想一开始老师对学生要求不要太高，有的学校要求二年级小学生写日记要达到一百字或二百字，搞得学生苦不堪言。指导低年级学生写话，在内容上要给学生最大的自由：想写什么就写什么，让写话成为一件快乐的事；在字数上不要有限定：能写多少写多少，不会写的可以第一次写一句话，第二次写两句话，第三次写三句话，让写话成为一件很容易的事。 在指导学生看图说话、看图写话时，教师要引导学生仔细观察，大胆想象，大胆使用在阅读和生活中学到的词语，说自己想说爱说的话，让学生们的说话写话活动成为语言的盛宴，成为语言的狂欢。 指导低年级学生写话关键是坚持经常，让写话成为学生的动笔习惯。 另外，老师要想从根本上提升学生的文字表达能力还必须引导学生多读书读好书。写作的一半是阅读。大量的阅读是学生获取间接生活经验获得丰富词汇获得语感的重要来源。文章写得好的学生肯定爱读书。既然如此，我们想要提高学生的写作水平就不能避开“多读书”这条通往写作自由王国的必经之路。
点 评 人 王格琦

我个人认为，二年级学生的写话还是很依赖老师的指导。尤其开始的几次看图写话，老师应该带着学生先说一说再写。老师指导学生应该说什么，按什么顺序说，怎样说更有趣等。慢慢的经过几次训练，学生就差不多找到了规律。在此基础上，再逐步训练学生用到一些好词好句，让自己的作文生动起来。等到了三年级，也就容易指导了。但对于学困生的指导，还值得老师们好好研究一下，如何让他们也爱写，会写？

我认为，要解决这些长期困扰同学的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
同学们积累材料，主要有以下途径：　一，阅读与摘记　这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。二，观察与思考　作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。　同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。三，每日一忆，每周一记　坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。四，作文的修改　作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。

写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作文时，所需材料自然可以信手拈来了。