关于阅读教学

语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一”，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特别要发扬语文的人文性。
加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。
倡导自主学习：语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。

教给学生阅读的方法，教会学生学习。我们许多语文教师备课时，在自己的教本上注了种种符号，写上各种批注，这就是通常所说的圈点批注，它是教师自己读懂、读熟、读通课文的好方法，把这种方法教给学生。在读书方法上，要学生领悟“不动笔墨不读书”，教师要向学生讲清这个道理，并不断诱导帮助，在阅读过程中要勤于动笔，圈注什么，教师也要向学生讲明白，首先要对准文章的要点重点，即体现文章的主题、中心、论点的内容。另外还有圈注的方法，如划要点、编提纲、摘警句、作批注、写心得等

阅读教学中，要注重能力的培养。对于一个问题，应引导学生多方位设疑，抓住较为典型的问题，多侧面、多方位提出疑问。

教师要尽量给学生讲透，精读，引导学生读出味道来，读出收获来。

“授人以鱼不如授人以渔。”阅读教学最重要的就是交给学生方法。

在进行阅读教学时，教师要善于提出问题，从多角度培养学生的思维能力。如果说教师用精心设计的导语在阅读课的起始环节引起了学生的注意，激起了学习的兴趣，那么，要使学生始终保持这种兴趣，并进而转变成主动探究的精神，教师还应善于提出问题，以诱导学生思考，从多角度培养和提高他们的思维能力。

在阅读教育学中我认为应侧重于引导孩子对文章的理解，鼓励孩子去想象，去感受，而不应该把一些大道理强加给孩子，你就是强加了也没有用，孩子不懂反而会产生反感心理。