“1000以内数的组成”教学反思

“1000以内数的组成”是建立在100以内数的组成的基础上进行。课前我将内容的难点、解决方法、学生可能出现的问题都做了充分的准备，最大限度提高学生学习兴趣。
我发现如果再简单教给学生“10个一百是一千”，已不再能满足学生发展的需要了，我准备把重点放在让学生建立1000的数感上，所以在课堂之初通过学生的数方块活动来掌握“10个一百是一千”，根据学生已有学习经验，让学生自己数，汇报时主要让学生说出计数单位，一个一个数，十个十个数，最后再数很多个小方块的时候发现如果一个一个、十个十个地数，计数单位已远远不够，结合已有的学习经验很多。，学生会想到需要新的计数单位“百”同学都会想到一百一百地数，。当学生的思维有了碰撞，就很自然地渗透到“10个一百是一千”。在小组合作的过程中学生的合作能力得到很大的提高，通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察交流。既培养了学生的独立思考能力，又给学生交流学习的机会，可谓一举数得。整个过程是：估数——验证——交流——再验证，让学生成为学习的主人。
不过在教学“用3个数字在数位表中摆成一个三位数时”学生错误较多，很多同学都直接将数字摆在了千位、百位、十位，而个位上却什么也没摆，虽然在学生活动前我对这一内容进行了适当提示，可能是二年级孩子认知和理解能力较差，我将学生的能力估高了，没有备好学生，也没有设想到这个内容会出现这么大的问题，出现问题后我让学生说出各数字所在的数位，再找出其中的矛盾，这样处理有些牵强，说明我准备不够充分、不够细致，这也提醒了我在备课时要将每个内容、每个环节、每个学生的学习水平以及可能出现的问题都考虑周全，多备几种方案，多设想解决方法。在课中就忽视了这一点，以为学生能够理解教师的思路和意图，其实很多学生都出现了错误，而事实上，这正是学生的难点。